古诗《晓出净慈寺送林子方》优秀教学案例.pdf

古诗《晓出净慈寺送林子方》优秀教学案例 孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。诗词 优美的节奏， 含蓄的语言， 深邃的意境， 给予人心灵的享受， 文化的熏陶，人格的锤炼。新课程改革如火如荼，怎样赋予 古诗教学新的生命力 ?我在教学《晓出净慈寺送林子方》的 教学中有了思考与尝试，课堂以版块模式展开、以两教时完 成：复习回顾、导入新课——小组学习、理解诗意——把握 意象，感受意境——合作创新、古诗新唱——创作诗句、诗 意飞扬——组诗解情、融会贯通。 我国是诗歌的国度，诗经楚辞，唐诗宋词，在浩如烟海 的文学长河中， 宛如璀璨夺目的明珠。 古代教育学家孔子说： “不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。诗词优美的节奏， 含蓄的语言， 深邃的意境， 给予人心灵的享受， 文化的熏陶， 人格的锤炼。小学语文教材中的古诗语言清新、情趣盎然， 又是众多诗篇中朗朗上口的佳作。 或许，初时诵读这些首诗， 感觉诗句平白如话，意境平淡如水，但细细品来，却含英咀 华、意味深长。如何打破传统的古诗教学模式，赋予诗歌教 学新的生命力，打造诗意的高效课堂 ?我在教学《晓出净慈 寺送林子方》的教学中有了思考与尝试。 一、采荷风悟荷语——小组学习，理解诗意。 1、这首诗里没有一个生字，你能把它读好吗 ? 2、课前大家都预习了这首诗，能不能说一说你的预习 第 1 页 所得 ? 3、出示小组讨论、汇报内容： (1) 我所了解的作者。 (2) 我所知道的写作背景。 (3) 我会解释的词语。 (4) 我体会的诗句意思。 4 、小组学习 ; 全班汇报交流。 【解读：把具有感情色彩的语言作理性的分析，不是属 于诗歌的诗意课堂。自主的、诗意的语文课堂应该让学生调 动自己的一切感官和经验，去感受词语的气息，去触摸诗句 的质地，去把握古诗的脉动。授人以鱼不如授人以渔。学生 学会借助网络资源、工具书、联系上下文、小组讨论、资源 共享等方式自主学习，无需老师逐词逐句讲解。尤为可喜的 是，学生经过一学期的训练，对于收集的资料不再是照搬全 念、只知其然而不知其所以然，而是有取舍、选重点地为己 所用。导学出示的“小组讨论、汇报内容”，对于小组学习 有清晰的指导作用，汇报时，明确的分工使每个组员都各司 其职。小组学习不再是表面的轰轰烈烈，不再是好学生“独 舞”的舞台，而是“百花齐放，香飘课堂”。课堂上体现了 “仁者见仁，智者见智”的自主学习氛围，尊重了学生在学 习过程中的独特体验。 】 二、人面荷花相映红——把握古诗的意象，感受古诗意 第 2 页 境。 1、播放十里荷塘的视频，学生谈谈感受。 2、你能用自己的语言来形容这种情景吗 ? 【解读：叶圣陶先生曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性 情，扩展想象。所以，古诗教学应该让学生充分感受诗歌的 语言美、形象美、意境美。意象与意境是诗歌鉴赏中的两个 重要概念。意境是一种境界和情调，意象组合构成意境。在 传统的古诗教学中，我们往往唯恐学生不能理解诗意，于是 反复解说，让学生背诵诗意，而忽略古诗的意象和意境的感 悟，这样的结果不会使学生真正走进古诗，体味古诗的美。 在这个环节中，没有过多的讲解，让学生在理解古诗大意的 基础上通过观看视频，感受本诗中的意象——碧叶、红荷的 特点，用自己的语言描述看到的意象，体会到的意境，用自 己个性化的语言、 独特的感悟理解了诗意， 领略了诗情画意。 】 三、好诗不厌百回读──在反复诵读中体会诗情画意。 1、试试看， 怎样能读出这种美呢 ?读出你不同的感受来。 2、说一说你为什么要这样读。 【解读：王荣生教授说