古文《陈情表》教学案例.pdf

古文《陈情表》教学案例 【课例背景】 很长一段时间以来， 许多学生埋首在象牙塔中， 对社会、 人生的关注不够，对传统文化的积淀不熟引起了不少有识之 士的忧虑。 而对于我们这些一线教师而言， 从学生的作文中， 最能看出学生的文化素养。环顾四周，高一学生分不清司马 光与司马迁 ; 高二的学生让韩愈去跟王安石做政敌 ; 高三的 学生作文时除了李白杜甫苏轼之外再也举不出其他的例 子……这都不是个别现象。当学生不以不了解民族传统文化 而惭愧，而以说不上几个红透半边天的韩国歌手的名字为羞 耻时，我们作为一个语文教育工作者，又岂能熟视无睹、坐 视不管呢 ?众多优秀古典文学作品的无人问津， 诚信、谦恭、 孝顺等传统文化思想的精髓渐渐被人们抛弃，“美丽的汉语” 正在学生的口中、 笔下变得越来越苍白乏味， 诸如此类现象， 无不值得我们深思：为什么会这样 ?我们该做些什么 ?恰巧本 学期的课文中选录了李密的《陈情表》 ，我于是抓住这个机 会，在课堂上引导学生们展开了对于古代“孝道”的讨论。 授课时间： 2019 年 3 月 授课地点： 101 多媒体教室 授课班级：高二 (9) 班 课型：组内公开课 〖教学过程〗 第 1 页 一、导语 师：苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不 忠 ; 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝 ; 读《祭十二郎文》 不下泪者，其人必不友。”我们在初中学习了以忠情感人的 《出师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章 ——《陈情表》 。 二、知识回顾 师：在上课前，我们先回顾一下昨天学过的课文内容， 检测一下课文中字词的掌握情况。 ( 指名学生解释屏幕显示 的划线词语，对个别难理解的词语，联系语境启发提示 ) 臣以险衅 夙遭闵凶 终鲜兄弟 门衰祚薄 期功强近 茕 茕孑立 除臣洗马 猥以微贱 责臣逋慢 刘病日笃 犹蒙矜育 宠命优渥 日薄西山 更相为命 臣之辛苦 生当陨首 三、由课文标题展开思考 师：李密他这是在向谁陈情 ?为什么要陈情 ? 生 1：向当时的皇帝。皇帝想让他出来做官，可是他祖 母有病要他照顾。 生 2 ：他不想做官，就写这篇文章来推辞。 师：“他祖母有病要他照顾”是理由，但是，李密真的 “不想做官”吗 ?我们读过课文，他以前做过官没有 ?那时他 祖母就没有年老体弱，宿疾缠身吗 ? 生 1：做过官，我查过资料，他以前是蜀汉政权的外交 第 2 页 人才，很受重用，他对刘禅的看法很好，想辅佐他成就一番 事业。 生 2 ：课文中提到一句“夙婴疾病”，可以想象老人的 身体总是不会太好的。 师：看来，李密不是不想做官，而是—— 生：暂时不能去做官。 师：