关爱留守儿童案例..pdf

老师，请别把我落单了 ——关爱留守儿童案例 案例介绍： 在日趋发展的当今社会， 大量的农村剩余劳动力向城市转移。 此过程中衍生 出一个庞大的群体——留守儿童。 经统计，我班里 38 位小朋友有 13 位是留守儿 童，占了 34.2%。他们父母常年在外，平时交由祖辈或者亲戚照看。由于父母的 “缺位”，留守儿童的教育问题日益突出。 我们班里有这么一位特殊的留守儿童： 小烨，男， 8 岁，一年级学生。印象特别深刻的是报名的第一天，他的父母全来 了，然后把我拉一边对我说： “我儿子性格比较……脾气比较倔，上幼儿园时比 较喜欢打架， 我们又不在身边……” 家长的欲言又止和特别交代， 让我对这个孩 子有了更多的观察，我发现：上课时不遵守纪律、扯前面同学的衣服、用手指戳 同学后背，转身拉别的同学和他讲话。 再不然就是东摸西摸， 在书包里翻来翻去， 玩小东西，注意力不集中。老师批评或暗示后有一定效果，但持续时间不长，好 搞“恶作剧”，排队有时故意推别人，又满不在乎，对同学的不小心触碰总是还 以暴力。同学们老是来告他的状， 都不怎么喜欢他。 他自己也抱着破罐破摔的态 度，对身边的很多事和活动都漠不关心。 此外精力特别充沛， 一下课就看不见人 影，总是大汗淋漓地回教室，一下子静不了。课堂作业不能主动、及时地完成， 边做边玩， 注意力难以集中。 父母都在外打工， 由于工作的原因， 无暇顾及孩子， 发现问题既态度粗暴，动辄出手。据家长和老师观察，双烨脑子不笨，学习认真 起来比一般同学接受还快。但因为好动分心，在班里相对落后。 案例分析 瑞典教育家哈巴特说过“一个母亲胜过一百个教师，一个父亲胜过一百个校 长”。农村留守儿童在成长过程中由于长期与父母分离， 得不到正常的家庭教育， 无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助， 成长中缺少了父母情感 上的关注和呵护， 自身权益和安全得不到保障， 极易产生认识、 价值上的偏离和 个性、心理发展的异常，往往表现出成绩不理想，道德行为的失范等现象。 同学对于小烨的不遵守纪律， 干扰同学上课， 屡教不改有些排斥， 个别有 时可能还会讥讽她。这使她对班集体产生抵触情绪，而不太参与班级体的活动。 由于上课注意力不集中、贪玩，完不成作业，又不愿意接受同学的帮助，学 习成绩越来越差， 导致恶性循环， 没有了学习兴趣。 在学校中无法获得成功的体 验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。 有时对于同学的欺负和排挤心理产生不满的情绪， 而这种情绪无法得到很好 的宣泄，得不到父母及时正确的引导 ，比较容易走极端，造成心理抑郁、性格 孤僻，因而表现为不愿与人说话交流、性格内向、自暴自弃，丧失信心，学习上 降低要求。 双烨的父母常年在外打工，发现什么问题只能通过电话教育，施以一些威 胁之类的言语试图让他听话， 认真学习。 殊不知对于一个一年级的孩子来说， 知 识的习得、习惯的改变和养成是需要督促和帮助的，是一个渐变的过程 。根据 的需要层次理论，人除了基本的生理需要外，还有归属的爱的需要、尊重需要、 自我实现等方面的需要。 他只有在这个群体中， 才能实现这些需要， 因此他一步 步蜕变了，做小动作、作业不完成、打同学…… 实施策略 一、“代理家长” 从我做起 介于小烨的情况，我成了他的“代理家长” ，按照“二知、二多、二沟通”的 要求，在生活上细心照顾，学习上悉心指导、心理上耐心引导，做孩子生活的知 情人、学习的引路人，成长的保护人。二知即知道他的个人基本情况、家庭基本 情况。二多即多和他谈心沟通，引导其树立正确的人生观、世界观和价值观，形 成良好的生活、学习习惯；多到其家