【精品】三年级下册语文导学案25《慢性子裁缝和急性子顾客》部编版.docVIP

可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 25　慢性子裁缝和急性子顾客 导学案设计 课题 慢性子裁缝和急性子顾客 课型 新授课 教学目标 .认识“箱、夸”等0个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等2个字，会写“性子、布料”等词语。 2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 4．引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善。 教学重难点 分角色读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 课前准备 .准备字卡、词卡，制作多媒体课件，发放性格测试题卡。(教师) 2．预习课文，测试性格。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、板题质疑，引入新课(用时：2分钟) .板书“慢性子”“急性子”两个词语，猜一猜这两个性格完全不同的人在一起，可能会发生什么故事？ 2．补全课题，指导读题目，引导学生质疑。 .猜测这两个性格完全不同的人在一起，可能会发生的故事。 2．齐读课题，质疑：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间到底发生了一件什么事？ .联系生活经验，激发学习兴趣。 2．带着问题走进课文，学有目标。 二、初读课文，集中识字(用时：0分钟) .引导学生自由朗读课文，稳固课前预习成果。 2．检查生字的认读、识记情况： ()课件按结构分组出示会认字和会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音，讲解“缝”字的两个不同的读音。 (2)组织小组讨论识字方法。 (3)引导学生开展识字方法的交流活动。 3．检查词语的朗读、理解情况。 ()课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音： “箱子、袖子、性子、歪着”后一个字都读轻声。 ②“责”是平舌音；“衬、衫”都是翘舌音。 (2)引导学生用多种方法理解词语。 4．出示重点句段，让学生自由读、指名读、齐读，稳固字词。 .自由朗读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。 2．把生字读正确，识记字形。 ()指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“缝、夹”在本课的读音，区分两个读音，并分别组词语。 (2)小组讨论识字方法。 (3)学生交流：利用形声字特点识记“艺”“性”“衬”“衫”；利用字理识记“取”“卷”“夸”“务”“货”“负”“责”“夹”。 3．正确读词语，理解意思。 ()逐行认读词语，相互纠正字音，读准轻声音节“zi”“zhe”、多音字“fénɡ、fènɡ”，“jiá、jiā”及前后鼻音、平翘舌音。 (2)演示“歪、取”的动作，说说“效劳、凭手艺、泄气”的意思。 4．自由读、指名读、齐读句段，互相正音。 .教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、词语、句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以到达良好的教学效果。 2．区分“缝”的两个读音，应该和学生讲清何时读何音。作动词时，读fénɡ；做名词时，读fènɡ。在“裁缝”一词中读轻声。 3．在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察、寻找规律、总结方法，不断培养学生的识字能力。 三、理清思路，简要复述(用时：6分钟) .组织学生浏览课文，看看故事发生在什么时间，什么地点，有哪几个人物。 2．引导学生发现慢性子、急性子说话的不同，把对话读正确、读流利，从语速上读出不同的性子。 3．引导学生理清故事顺序，找出四组对话内容。 4．选不同性子的同学分别朗读四组对话，比比哪组读得好。 5.指导学生默读课文，填写表格。 时间 急性子顾 客的要求 慢性子裁 缝的反响 第一天 第二天 第三天 又过了 一天　 6.指导学生借助表格概述故事的主要内容。 .浏览课文，找出故事的时间、地点、人物。 2．按分好的两组自读顾客、裁缝的对话，读正确、读流利，读出慢性子、急性子不同的语速。 3．找出说明时间的词语，分清裁缝和顾客共有几组对话，把故事分成四个情节。 4．八位学生分别朗读四组对话，评价朗读情况。 5.默读对话，选用简洁的词句填写在表格的空白处。 做件棉袄 明年冬天取衣服 改成夹袄 容许了 改成短袖衬衫 好办得很 改成春装 还没开始裁料 6.借助表格，按照时间顺序简要复述故事。 .教师要从故事的四个基本要素(时间、地点、人物、情节)入手组织学生开展阅读，学生按时间顺序梳理故事情节，在头脑中对故事有一个完整的认识。 2.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，用来推动情节开展的人物对话又是故事的主要内容，教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，把人物对话读正确、读流利，读出不同的语速，在读