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关于小学英语情景教学随笔 英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定 的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。在小学英语中，我们着 重培养孩子的学习兴趣。 下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧。 情境教学是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的 学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。 目前我们的情况是，有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地 使用传统的 满堂灌、英译汉“ ”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本 不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理，从一开始就不愿意与 英语 “打交道 ”，继续学习英语成了一句空话。以 “学生为本，以学生发展为本 ”自 然成了泡影，为了改变这种现象，可以根据不同的教学内容，采用相应的方 法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。 无论干什么事情，兴趣是很重要的，有了兴趣，就会干劲十足。兴趣是学 生学习的源泉，是学生学习的动力。我在英语教学中培养学生的学习兴趣的方 法之一是开展游戏。将游戏这种学生乐于接受的活动充分引入课堂，充分调动 学生学习的积极性和主动性，让他们主动地参与到课堂活动中来。如利用教材 中一些现成的日常对话，让学生进行分角色表演。在新教材 “开心学英语 ”中， 学生们最喜欢表演的是 Gogo，我就利用 Gogo 作为利诱，看谁最快举手，就让 谁扮演 Gogo，另外的还可以和 Gogo 说说话呢 !这时就有很多学生争着出来了。 活跃好动是小学生的天性。创设情境在教学中恰恰符合小学生的特点。它 可以尽可能的活跃课堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面。对话的方式 应多样化。教师首先可以找班级中接受能力和反应能力强的学生同他们进行示 范对话，然后学生同座之间对话，或者让几名学生上前进行表演。教师可以让 学生自由组合并分配角色，分成小组进行表演，让每一个学生积极参与到课堂 教学活动中来，力求课堂教学英语化。这样为学生听说训练打下良好的基础。 另外，课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语问候、纠正错误、表扬 学生。这样，学生不仅能够有机会开口，而且能够使他们置身自己于语言境界 1 / 4 之中，激发他们的表现欲望，其它学生就会主动要求回答问题，调动学生学习 英语的积极性。 在小学英语教学中，教师要根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练 时间来培养用英语交际的能力同时，解释一些基本的语言点，而这种训练需要 设置适宜的情境，才会更加有效。因此教师应当设法创设各种各样的语言情 景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状 态。 总之，在小学英语教学中，要使学生在英语课堂中真正得到实效，教师应 该转变教学观念，更新教学方法，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发 学生学习英语的兴趣，培养用英语交际的能力。做到寓教于乐，在轻松愉快的 环境中欢快成长，才能有效地提高英语教学质量。 作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、 句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述， 就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么， 学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多 多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具 体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有 实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品 pen、pencil、book、ruler 等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会 迅速领会掌握 ;如教水果类单词 apple、pear、banana、melon 等时，利用实物进 行教学 ;如在教动词 sing、dance、draw 、write 等时，利用简笔画进行教学，学 生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能 说出。这样排除了母语作为中介，从而促