九年级上册课文《故乡》教学设计.pdf

九年级上册课文《故乡》教学设计 【设计思想】 课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足 于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维， 教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。 本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导 学生自主阅读， 整体感知； 反馈展示， 讨论交流； 合作探究， 分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回 顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思 维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅 读小说提供借鉴。 【实施方案】 〖教学目标〗 １、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生 道路的的强烈愿望。 ２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说 所表现的主题思想。 ３、揣摩、品味课文的抒情意味的语言， 摘抄积累词语、 句子和精彩语段。 ４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习 惯，教给阅读方法。 〖教学重点〗 第 1 页 １、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。 ２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿 望。 〖教学难点〗 领会小说所表现的主题思想。 〖教学时间〗 两课时。 〖教学内容和步骤〗 一、导入新课，检查预习 教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎 样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１ 年的一篇小说《故乡》 ，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读 小说的方法。 学生交流预习情况： １、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。 ２、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创 作情况。 二、自主阅读，整体感知 １、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构 层次。 ２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前 加上定语。 第 2 页 三、反馈展示，讨论交流 预设以下问题，引导学生交流： １、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 （学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻 和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全 文分成三个部分：第一部分（１～５段） ，写的是故乡的萧 条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的； 第二部分（６～７７段） ，写“我”在故乡的所见、所闻、 所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（７８～８８ 段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的 执著信念。 ） ２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语， 并引用文本信息阐释的理由。 四、合作探究，分析形象 １、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公 是谁？ 明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏 儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的 线索人物。 ２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去 对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。 （用小黑板或投影显示以下表格。 ） 第 3 页 对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸， 头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。脸 色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且 开裂，像是松树皮了。 动作、语态活泼刚健， 动作干脆利落， 说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。 ４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希 奇的事，说