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安徽省普通高中学生综合素质评价工作政策解读与实施建议;一、背景：现实诉求;四川南充高考考生张非，2007年考出677分的好成绩，名列南充理科第二名，欲再上清华。张非先后参加四次高考：2003年，张非在岳池一中考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，被北京大学退学。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年高考，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学。但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。 周剑2001年第一次高考上了武汉大学，但随后由于痴迷网络多次旷课而被退学。他复读1个多月后，又考回了武大，但随后“屡教不改”再次被退学。回家几个月后，他又参加高考，考上了华中科技大学。在华中科大读到大三时他由于学分不够又被退学。接着他第四次参加高考，今年9月份考回了华中科技大学。;一、背景：传统高考面临抉择;一、背景：一考定终身的不足;二、思路：理想制度试点;二、思路：正视遇到的问题;评价结果是否可用主要取决于两个方面：一是用与不用，二是工作是否到位。 现实往往是招生“不用”学校就“不做”，而“不做”又法“用”。 用与不用，可决定基层行政部门、学校、教师、学生的重视程度，也可决定社会、家长和学生的关注和监督程度。如果等社会、学校诚信问题完全解决好，将在几年甚至十几年内无法推行。 诚信问题，完全可以通过制度、程序、监督来逐步解决，故当前的关键还是用与不用。;二、思路：采取“三位一体 适度挂钩 统分结合 逐步强化”推进策略;二、思路：充分酝酿 稳中求变;三、政策依据：党和国家对教育评价改革的要求;以促进学生发展为目标的评价体系主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。 其中基础性发展目标为： 道德品质 公民素养 学习能力 交流与合作 运动与健康 审美与表现 ——教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知 （这是基础性文件）;建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。各地要加快建设在国家指导下由各省组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，切实做到可??可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。 ——教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见;四、评价体系：构成;四、评价体系：复杂性与难度;四、评价体系：评价对象;具体而言分为基础性发展目标、要素、主要行为表现（测评点）三级。例如，基础性发展目标“运动与健康”包括“身体健康”、“心理健康”和“生活健康”三个要素；“生活健康”则包括“①坚持锻炼身体与参加体育活动。②讲卫生、生活习惯良好，生活有秩序，作息有规律。③无不良嗜好，不吸烟、不喝酒、不赌博、远离毒品。”三个关键表现。 评价赋值在基础性发展目标上进行，要素和主要行为表现主要起提示作用，旨在帮助师生理解基础性发展目标具体评价内容。 ; （1）公民道德素养 （2）交流与合作 （3）学习态度与能力 （4）实践与创新 （5）运动与健康 （6）审美与表现; （1）合并相近项，减虚增实 （2）以课程为基础，便于获得实证材料 （3）突出创新精神和实践能力 （4）围绕校内表现 从基础性发展目标到关键表现，关注点逐渐由内隐素质转向外在表现 ;公民道德素养：遵德守法；明礼诚信；正直乐群；自立尽责； 依据： 《公民道德建设实施纲要》 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 《思想政治》等学科课程标准；《环境教育实施指南》 交流与合作：乐于交流；善于合作 依据： 《综合实践活动指导纲要》( 试行 ) ；各学科课程标准;学习态度与能力：学习态度；学习方法；学业表现 依据： 《基础教育课程改革纲要》(试行)各文化课课程标准 实践与创新：实践能力；创新表现 依据： 《基础教育课程改革纲要》(试行) 《综合实践活动指导纲要》( 试行 ) 相关学科课程标准 ;四、评价体系：要素选择;五、评价主体;五、评价主体：互评的成绩合成;实施综合评价是“高招”的民主的重要举措，要珍惜自己的权利。 解决学生的诚信问题要从相信大 多数学生开始。 民主带来的问题只能用更多的民主去解决。 需要注意的问题： １、必须进行学生互评，因为上报数据是加密文件，其中包含学生互评数据，作为校验自评和师评的重要依据。 2、每个人对他人的具体评价应必威体育官网网址，以减少焦虑和干扰。 3、不能强迫学生将某些学生评为A，省版系统本身为网站，设立了举报平台，将择日通过文件或媒体公布。; 八类实证材料： 1.各类课程的阶段性或终结性考试或考查成绩 ； 2.