浙江省高中历史新课程培训必修.pptx

浙江省高中历史新课程浙江省高中历史新课程培训必修 第一册专题八、专题九衢州二中 徐衍昌联系电话子邮件：zjqzxyc@浙江省高中历史新课程培训一、初高中相关课标内容比较二、学习要求、教材分析 教学建议、问题理解浙江省高中历史新课程培训一、初、高中相关课标内容比较：专题八 解放人类的阳光大道 高中课标 初中（《历史与社会》课标二） 1、简述《共产党宣言》的主要内 容，认识马克思主义产生的重大意义。 2、了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。 3、概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。 4、概述社会主义制度在中国建立的史实，认识其历史意义。 二、我们传承的文明 4—3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。（马克思主义的诞生） 4—4 列举现代历史上的重要事件与人物，了解它（他）们是如何影响当代中国和世界面貌的。（理想变为现实中的十月革命） 三、我们面对的机遇与挑战 1—1 简述中华人民共和国成立后发生的重大事件，了解新中国成长的道路和经历的曲折。浙江省高中历史新课程培训专题九 当今世界政治格局的多极化趋势高中课标 初中（《历史与社会》课标二） 1、了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 2、简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。 3、了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 ??三、我们面对的机遇与挑战 1—3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。?浙江省高中历史新课程培训 根据初、高中课标内容的比较,结合我省实际，可以看出目前初中历史学习的情况： 一是初中的《历史与社会》强调基础性要求，侧重于识记层面（列举、简述、了解等）。 二是我们浙江省初中使用的综合科《历史与社会》对历史内容虽有所涉及，但比较笼统、零碎，跳跃性大，没有通史应具的系统性和完整性。 另外，为了减轻学生负担，省中考考纲对相关历史内容又作了大量的删减，更有部分地（市）根本就没有将初中历史作为中考内容。考什么教什么的客观现实造成我省许多初中对历史学习的相对缺失。 因此，本次高中历史课程标准内容制订所依据的前提条件之一，即初中已经学习了以通史为主体的基础知识，并有了一定的历史意识和历史思维能力等，这对我省大部分初中毕业生来说是不具备的。 浙江省高中历史新课程培训 还有，这次高中历史新课程专题式设计的明显弱点是 时序性不强、整体性不明显。 客观历史的发展是以其在时间上的顺序性和在过程上的整体性为主要特征的，因此历史教学中一般都会根据历史的这一特点和学生的认知规律注意理清历史发展线索和揭示历史发展规律，都会严格地按照历史发展的时序性和历史事件、历史人物和历史现象的因果关系及其内在的逻辑来选择教学内容、安排教学进度。 浙江省高中历史新课程培训新课程下高中历史专题式教学的疑问与担心：（1）历史有不可跨越的时序性和前后承接的整体性，这种打破时间顺序和地域框架的跳跃式专题教学，教师和学生能把握得了吗？（2）专题式教学会不会加大历史学习的知识和理论难度，使学生比现在更厌倦历史学习？（3）这种打破传统时间顺序和空间范围的专题式教学，具有更强的探究性、更大的跳跃性和更难的理论深度，我们能胜任这种教学方式吗？浙江省高中历史新课程培训 基于上述比较、分析，我们深切感受到，本次课程改革确实对高中历史教学带来了严峻的挑战。对策1： 明确定位。我省初中毕业生的通史基础相当薄弱，而新课程下的高中历史是模块专题结构，所以在组织具体教学中应适当考虑必要的通史基础知识辅垫。 浙江省高中历史新课程培训 对策2：高度重视省编教学指导意见 省教育厅组织编写的《高中历史新课程教学指导意见》中的学习要求是根据“课标内容、教学内容说明、考试大纲”等制订的，它以行为动词来提示学习的层次要求。如： 识记层次的“列举、知道、了解、说出、讲述、简述”等； 理解层次的“概述、理解、说明、阐明、归纳”等； 应用层次的“分析、评价、比较、探讨、讨论”等； 对于情感态度价值观方面的要求，则采用了“体会、体验、认同、感悟、感受”等心态词汇。 这样，不仅进一步明确了课标内容和教学目标的具体化要求，同时也是今后各类考试评价的主要依据。 浙江省高中历史新课程培训二、学习要求、教材分析、教学建议、问题理解专题八解放人类的阳光大道 第一课 马克思主义的诞生课标内容 简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。 基本要求 了解马克思主义产生的历史条件；简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主