课程资源开发与利用的价值与意义.pdf

课程资源开发与利用的价值与意义 长沙市芙蓉区大同小学 陈 唯 我国课程研究专家对校本课程资源开发与利用价值的阐述是：课 程是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统””。 因此，开发与利用的价值在于： 1．转变教师的角色，促进教师专业 发展，提高教师开发课程资源的整体素质。 2 ． 激发学生主体能动性，培养学 生实践与探究的能力和爱乡爱国的情感。 3．丰富课程及教材内容，开展形式多样 而有效的教学活动，增添教学活力。因此，教师 必须认真研究实施策略，必须从课改的大背景和教育理念上认真研究 策略、内化策。同时，还要从传授者、管理者角度进行转化，成为“平 等中的首席”，成为促进者、引导者、学习者和研究者。学会开发利 用课程资源，学会整合各种能力，创设丰富的教学情境，引导学生将 知识转化为能力，让理论付诸于实践。 国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，以新的教育哲 学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视 当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传 . 统和优势，学生的兴趣和需 要，开发和选用适合本校的课程”。依据《基础教育课程改 革纲要（试行）》所规范的内容，大同小学课程资源开发与利用的领 导班子在解读《基础教育课程改革纲要（试行）》的过程中，以贯穿 于实施为目的，以学校现已有的教育资源为立足点，以促进学生认知、 情感、行为的协调充分、各有特色的发展为发展方向，以综合性信息 和直接经验为主要内容，还结合学生自主参与的实际操作、评论创作、 调查研究、问题探究和社会服务等活动学习方式。理性而大胆地进行 课程资源的整合，同时，树立新的大课程观念，将课程资源开发与利 用视为培养创新特殊人才的基础工程，将课程资源的开发与利用成为 打造校园新文化的运动，各学科间优势互补，完善学校育人教育大计， 成就国家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的使命，使学校 教育的内涵向外延拓展。其中有这样五门新构建的校本课程在极其恰 当的时候润玉而生，这就是成其为学校课程开发和利用的“名片”效 应的： ——以弘扬祖国悠久的传承礼仪为内涵的礼仪课程；——有以生命与生存和身 体健康的为内容的《校本 - 人防》课程和“篮球”课程； ——还有适应学生科技发展需要的“科技模型”课程和还有展示学生音乐才艺 的“小提琴”拓展课程。 这些课程与国家课程、地方课程一样，都有自己的课程理念、课程计划和评价 标准，成为真正的“有目标有计划的教学过程”。同时， 除了在彰显学校育人特色外，还在拓展教育，宣传新课程改革方面标 新立异方面有极其深远的拓展价值体现。凸显了“实践性、探索性、 综合性”的结合，表现出了以学生为主体，求实创新，形成有效运作 的机制。 1、“实践性”体现在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，课 程把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手 能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为 重点，强调学生在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论 轻实践、重知识轻能力的倾向。例如，我校的《校本 - 人防》以“渗 透式教育，培养小学生自救互救的能力”为主题，让学生参加学习活 动。在围绕主题活动的过程中收集书面材料和实际材料，进而通过自 己的思考、演练及与同伴相互讨论的方法去解决问题或提交学习个 案，以便检查互动内容的落实情况。 2、“探索性”是指各种学习活动与探究的答案多为实际答案（即 拿出各种作品），也有认识性答案。有些学习活动与探究有多个答案， 只要学生从多种学科和多种现卖媒体中收集组织的，言之有理、操作 有据，就可获得优良的成绩。 3 “综合性”的表述是课程资源的开发内容是整合了学校各门学 科的学习资源和评价的操作，这些内容不受学科知识体系的束缚，综 合性太强，因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。 课程资源的开发与利用从本质上要求学校教育共同体在学 校