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科技创新教育：学校特色发展的一条捷径 翠港中学是一所初级中学，建于 1999 年。建校八年 来，我校坚持以科技创新教育为抓手，积极推进素质教育， 着力培养孩子们的科学素养和实践能力，走出了一条特色发 展之路。 一、科技创新教育，引发校园“头脑风暴” 建校以来，我校顺应孩子们的需求，结合学校条件，开 设了创造发明、 头脑奥林匹克 (简称 OM) 、机器人足球、 空模、 海模、车模、建模、七巧板、天文观测、科学论文撰写、科 幻绘画等 10 多个科技类校本课程。学校将这些课程排入课 表，制订教学计划，编写相应校本教材，一年一度的校园科 艺节每次为期一周，此时，校园里张贴宣传标语，橱窗里布 置科普宣传画，各班均围绕科技创新的话题出一期黑板报， 校团委在报告厅 “错石堂”内为孩子们播放科普、 科幻电影， 有一系列科技创新比赛在这一周内进行，如创造发明比赛、 机器人足球对抗赛、 模型拼装赛和海模、 空模、车模对抗赛、 科幻绘画竞赛及科学论文评比。这些比赛或为长期题或为现 场命题，以班级或以个人为参赛单位，比赛器材有上千元的 机器人，也有 3 到 4 元的纸质小飞机。学校多次邀请在宁在 扬的中科院院士或知名的科技辅导员来校，开设科普讲座或 创造思维与创造技法讲座。 灵感是人们在创造过程达到高潮阶段出现的一种富有 创造性的心理状态。为了让孩子们学会捕捉和把握不期而至 的创造灵感，我校为每位学生准备了一本“火花集” ，让他 们随身携带，随时记录下稍纵即逝的创新火花。学校还设有 劳技教室、天文台、 OM 工作室、机器人工作室，以及集园 林观赏、消防蓄水和舰模演练于一体的半亩荷塘。在这些地 方，师生共同研制，集体攻关，同学们的创新“火花”被定 格，被物化， 成为新颖的发明作品， 成为操纵机器人的程序， 成为耕波犁浪的“中山舰” ，成为一幅幅将我们带进未来世 界的科幻画作…… 建校几年来，同学们的创新作品层出不穷，在省内屡获 一等奖，并代表江苏省赴全国参赛。方董伟同学的发明作品 “多功能扳手”获全国一等奖。他的灵感来自一次修理自行 车的经历；张超等同学发明的“登山车” ，在中央电视台举 办的全国 OM 大赛中以爬过 110。陡坡的成绩获一等奖，这 项发明缘于他们对天花板上行走自如的壁虎的细心观察；季 扬同学研制的“内藏式自行车龙头锁”获全国二等奖，是因 他在四个月内被偷走两辆新自行车，突发奇想，研制出可自 锁、可多辆车互锁、 可利用周围柱状物连锁的自行车龙头锁。 我校科技创新教育的开展，使孩子们练就了一个个勇于思索 的“脑袋”和一双双勤于创新的“手” 。 二、科技创新教育，呼唤创新型师资 我校在科技创新根本课程开发的过程中，也曾遇到诸多 困难。如资金、教材、场地等，而最大的困难是师资问题。 我国师范院校专业设置类别繁多， 却独没有 “科技创新专业”， 更别说具体到“机器人”教育， “OM ”教育。和不少兄弟学 校一样，我们最初的思路是让物理教师来尝试开发科技课程， 但效果不理想。有些物理教师是因稀里糊涂地被师范物理专 业录取，才以物理教学作为自己的终身职业的，他们未必对 物理、继而对“科技创新”有兴趣、有追求。逐渐地，我们 遴选科技教师的思路发生了改变，从关注教师的学科，转变 为关注教师 (包括教辅人员和临时工 )对科技创新的兴趣，从 中选出了一批同志负责科技创新课程的开发和教学。几年后， 我们的思想进一步解放，为什么目光总是盯住教师，盯住校 园?社会上有许多能工巧匠等待我们去发现，家长中蕴藏着 丰富的科技教育资源等待我们去挖掘。科技创