课文《故乡》教学反思.pdf

课文《故乡》教学反思 《故乡》是鲁迅先生的代表作之一。 如果教学中再走“介 绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就 辜负了新课改教材选入此文的美意了。小编整理了课文《故 乡》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。 课文《故乡》教学反思一： 《故乡》很难教，我用 3 节课不到上完的，很多细节掠 过了，比如杨二嫂的形象。我本来还想把《故乡》中的环境 和《风筝》中的环境做一个比较。我还想……这些想法在课 堂上我都没有实施，但心中也确实没有底。这篇课文，只讲 了“柃主线”“抓变化”“读闰土”“故乡的出路”这四 个方面大问题，涉及到了概括文章、分析人物、赏析语句、 探索主题这四个大方面的语文能力训练。可是我有一大堆困 惑—— 1、长文短教，是否可行。有些可能是重点放弃了，是 否会影响学生的整体把握。 2、这样解读，学生是不是仅仅了解一个空壳，部分血 肉，是否会制约孩子阅读能力提升。 3、讲通、讲懂、讲透，讲到什么程度才叫透？中学生 年龄，老师即使讲透，没有阅读基础、思辨能力和人生阅历 能真正透吗？还是学生用自己的语言在重复教材全解。 4 、深入解读文本与引申发散之间的关系如何协调，文 第 1 页 本的解读应该是多元化还是趋于某一个方向。 课文《故乡》教学反思二： 《故乡》是鲁迅写的一篇小说。 对于现在的初中生来说， 鲁迅的文章是晦涩难懂的，理解他的文章是有一定难度的。 怎么选择切入点是教学成败的关键。为了便于学生的理解， 我慎重的选择切入点。 因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。 这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。 我以此为切入点。通过对这两个人物形象的分析探究小说的 主题。让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人 物形象。让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深 层原因。其实也就是在探究小说的主题。学生从不同角度去 分析。就会得出不同的结论。这是引导学生个性化的阅读最 好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。给学生足够 的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的，其实放开 学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。有好多学生不 理解文中“高墙”、三个“辛苦”的含义，以及对文章的结 尾句的理解，这些问题的提出说明孩子们真的在思考。而且 经过老师的引导学生们探究出答案来了。但是在这个过程中， 我还是没有给学生太多的时间去思考。这是我在教学中常犯 的严重错误。因为它剥夺了学生的思考时间，久而久之就扼 杀了学生的思维能力、创造能力。 第 2 页 鲁迅文章的教学还是存在着一定的难度，但是只要自己 在教学中不断的反思一定可以做到顺手、顺心。教无定法， 只要自己始终用心，始终有一份责任心在，我相信我的教学 水平一定能越来越高，在今后的家教学中也会取得更好的教 学效果。 课文《故乡》教学反思三： 讲解鲁迅的小说《故乡》的时候，我并没有像往常一样 的去分析，而是运用了一种新的分析方法——引导学生围绕 “三”分析全文 三个故乡 课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过 去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现 实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。 回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃 的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这 里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里 是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故乡” 是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库 里的珍宝。而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横 着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力 的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休， 更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的 第 3 页 闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒 噤，原本性格开朗的闰土，中年的