《花的勇气》教学设计(1).doc

20*花的勇气 教学目标: 1、准确流利有感情地朗读课文。了解课文主要内容。 2、理解含义深刻的词句的意思，体会作者的情感变化。 3、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备: 学生:预习课文，读准字音，读通句子。 教师:搜集资料，根据预设制作多媒体课件。 教学重点:体会作者情感的变化，理解变化的原因。 教学难点:抓住含义深刻的词句，感受小花实现生命价值的勇气。 教学过程: 课前活动: 1、古诗词对对碰。 （调动学生的学习积极性） 2、回顾本组课文的学习方法。（ 明确阅读方法，以便指导阅读） 创境入题，明确目标 1、（ 师板:花）看到这个词你脑海中闪现出哪些词语？（预设:春暖花开、花团锦簇等）；（师继续板:勇气）看到这个词你脑海中闪现哪些词语？（预设:勇敢、毅力等）；（完成板书:花的勇气） 2、质疑:看到题目你想到什么？生交流质疑。（相机存疑， 激发阅读愿望） 3、（ 师板书课题前※）略读课文怎么学？（根据阅读提示自学） 读阅读提示，明确阅读目标:（1）.作者在维也纳经历了一件什么事？（2） 作者的心情为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？ 4、你还想学到什么？（了解学情，与预设目标整合，以学定教） 二、自主阅读，整体把握 1自主学习:用最有利于自己思考的方式读书，读准字音，读通句子。边读边思考看能解决哪些问题。 自读思考，组织语言→小组交流 ，丰富所得 2、全班交流。 第一关:.作者在维也纳经历了一件什么事？ 第二关:作者的心情为什么从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？ 练习引导:作者最初看见草地时，感到________，由于 _________________； 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到 __________，由于_________________； 离开维也纳前，感到______________，由于_____________________； 看见花的原野时，感到____________，由于_______________； 体会到小花的气魄时，心头________，由于______________________。 （ 随生交流，顺学而导，即时把握生成信息，在交流中完善孩子的思考。以闯关赛的形式引导交流，重在激发学生的学习积极性和主动性。） 品味语言，体味情感 默读课文，品读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。 反馈交流 预设一:我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来······（读→谈感受→指导读出自己的体会） 预设二:······我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 我惊奇地想:它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这个震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！ （读→引导交流，明确花的气魄的含义→与第二自然段对比感受“花的原野”“改天换地”，并相机解决学生前面提出的问题→语感训练，美读课文） 3、移情对话，加深感悟 创设师生互动对话情景: 师:小黄花（小红花、小紫花。。。。。。），你为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？ 生:（注重学情，分层采访） （师生对话中既尊重学生的独到见解，又要引导学生明确“生活中最重要的是要勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的挫折，我们都要有勇气去面对，只要有勇气就会有希望”。） 整合本组，升华理解 结合本组的其它文章，再谈对生命的理解与感悟。 迁移展读，实现高效 投示短文《太阳花》，阅读交流 太阳花 太阳花是一种草本植物花。它的径是淡红色的，很粗，就靠它吸收地下的养分供花生长。它的叶子很小很小弯弯的，就像一个没有熟的小香蕉。 它的花很小，有红色的、黄色的，还有白色的。它的花既比不上水仙清雅，也不如君子兰高贵，平常极了。太阳花的生命力很强。听爸爸说，太阳花不要根也能栽活。我起初不相信，拔起一株太阳花剪掉它的根，插进花盆里做实验。过了几天，我拔起那株花，它的底部已经长出了三四根胡须似的小根。 太阳花还耐旱。有一次，一连好几天我忘了给月季花和太阳花浇水。月季花已失去了昔日的娇艳，太阳花却仍旧精神抖擞，并向月季花微微点头，好像在笑月季花的娇嫩。 太阳花无私地奉献着自己的