《简单的分类及应用》 教学设计.doc

PAGE 《简单分类法及其应用》教学设计 课题 《简单分类法及其应用》 课型 新知识课 授课人 授课班级 XXXX 教材分析 课标人教版高中化学必修一第二章第一节《物质的分类》，包括“简单分类法及其应用”和“分散系及其应用”。“简单分类法及其应用”涉及分类方法的含义、常见的分类方法、纯净物的分类、化学反应分类等内容。课标要求能根据物质的组成和性质实行分类，在整个高中化学必修和选修中起承前启后、提纲挈领的作用。 所谓“承前“意味着通过学习分类的方法，学生能够对以往的化学知识实行梳理，将学生头脑中的化学系统化。 所谓“启后“指学生在掌握科学的分类法之后，为以后将学习庞大的化学知识体系奠定重要的基础。 “提纲挈领“指新课标打破了以往族的概念，以及元素及其化合物的类别作为知识编排一条主线，每一种类别元素及其化合物都是典型元素及其化合物，作为内容编排体系下掌握分类的方法、以类别的视角从共性出发学习化学变得及其重要。 学生分析 教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经验和知识基础。在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。 教学目标 【知识与技能】：1 掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法； 2 能根据物质的组成和性质实行分类。 【过程与方法】：初步形成分类的思想。 【情感态度与价值观】：感受分类法在生活、化学学习和科研中应用的重要作用，多角度理解物质。 教学重难点 初步形成分类的思想，能根据物质的组成和性质实行分类。 教学媒体 多媒体、板书 教学策略 利用学生的好奇心，通过记忆考验激发学生的兴趣，从而让学生理解到分类法； 利用建构主义学习理论指导下，知识是学生在原有经验的基础上自主建构的，通过讲解和探索活动，便于学生自主建构知识； 利用学生认知的冲突以及对矛盾的情趣，以异同的角度学习交叉分类和树状分类。 教学评价 本节课的教学效果能够从课堂发言，对问题的思考是否能紧跟老师的思路和课后作业等方面实行评价。课堂发言能够显示学生的学习状态，也反映了本节课的内容能否吸引学生。在对知识的本质实行理解时，教师实行指导，并观察学生的参与情况，交流各自的思想，并通过探究活动看小组的表现，检验他们对知识的掌握。课后作业要求学生在理解的基础上对本节课的重点灵活使用，要求学生对本节课内容有一个整体的理解，并为下一节课做好铺垫，探究活动，让学生自主搜集资料，知识学以致用，从生活中学化学，从化学中看生活，并形成一种分类的思想，以应用于以后的生活、学习、科研等中。 【教学过程】 教学板块 教师活动 学生活动 设计意图 板块一：通过度类记忆法理解分类的意义。 任务1.1：通过记忆各类事物理解分类法 任务1.2：通过举例理解生活中的分类法 板块二：通过探究活动，理解化学中的分类 任务2.1：对教师所提供的化学物质实行整理，理解化学中的分类法，标准不同分类结果不同。 任务2.2：通过总结和探讨探究活动中的问题，理解树状分类法和交叉分类法。 板块三：理解生活和化学中的分类法的重要意义。 【引课】我们通常把人脑对事物的反映称之为记忆，加工水准不同，记忆的效果也不同。 接下来，老师就要考一下大家的注意力。 【展示多媒体】 老师将在幻灯片上连续放映12种不同物质，同学们认真观察 并记忆。 【提问】好了，请几位同学复述一下老师刚才放映的物质名称，看你能记得多少。 【提问】很好，同学们的记忆力真不错！有的同学记住的还真多，那请这位同学和我们分享一下你是如何记住这么多的？ 【讲述】哦！原来这位同学在记忆的时候应用了分类的方法，看来分类法在我们的学习和生活中真的起着重要的作用，那么我们这节课就来感受一下《简单分类法及其应用》。 【板书】 §2.1.1简单分类法及其应用 【讲述】仔细观察我们的身边我们会发现日常生活中有很多分类的例子。 例如：图书馆对各类书籍实行分类，以便于我们查阅资料；超市里对商品实行分类，以便于我们快速找到所需物品；网络媒体根据网站的不同属性对各类网页实行分类，以便我们迅速锁定目标等等，除此之外，你还知道哪些常见的分类呢？ 【讲述】好，很好!同学们举出了很多例子，有效地说明了分类法是十分有效和便利的，其实化学学习和科研中分类法也是无可替代的。 【探究活动】接下来我们来做一个探究活动，大家前后桌4人一组，将老师幻灯片上的化学物质实行整理，现在开始。 【提问】现在请每一组派一名代表汇报一下你们小组的整理结果，并说明你们的依据？ 【讲述】好的，通过他们的分类成果能够发现不同的依据分类的结果是不一样的，那么我们把这种按照一定的标