《教师专业标准（中学）》解读暨专业能力学习心得.doc

作业1要求：完成学习心得笔记。 专题讲座学习心得笔记 专题讲座名称 《教师专业标准（中学）》解读暨专业水平学习心得 主要观点记录 1.教学设计水平主要要求：教学目标设计水平；教学过程设计水平；导学设计水平。 “学生为本” 2. 教学实施水平主要要求：教学环境创设水平；教学应变水平；有效教学水平；探究教学水平；现代教育技术应用水平。 从“基本要求”中强调“通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式”，“激发与保护学生的学习兴趣”，“发展学生创新水平”等规定来看，《标准》体现了“学生为本” 理念。 3. 班级管理与教育水平 教师的“教书育人”使命 主要要求：班级管理水平：建设班级；展开班级活动育人水平：结合教学实行育人活动；组织展开德育、健康教育、学生指导等的水平应对突发事件的水平 4. 教育教学评价水平 教育教学评价水平是教师使用各种手段了解学生学习状况，以判断是否完成预定的教育教学目标，学生是否达到预定的学习目标，从而持续改进教育教学工作的水平。 主要要求：评价学生的水平；引导学生实行自我评价的水平；自我教学评价（或反思）的水平。（发展性评价；学生为本） 5.沟通与合作水平 教师工作是一项与人打交道的工作，拥有与学生、同事、家长、社区等建立良好沟通与合作的水平是展开教育教学的基本保障。 主要要求：与学生的沟通交流水平；与同事的合作交流水平；与家庭、社区的沟通合作水平。 6.反思与发展水平 教师的专业水平提升是一个终身持续的持续过程。特别是在终身学习社会中，教师只有具有自我发展水平才能持续提升自己的专业水平，从而适合教育教学工作的需要。 主要要求：反思水平；研究水平；生涯发展规划水平。 案例式学习心得 （用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。） 在讲《同底数幂的乘法》的时候并没有直接给出其乘法法则，而是设计了三个活动。活动一：尝试模仿着写几个同底数幂的乘法的算式，其目的是让学生初步掌握其运算的形式；活动二：尝试用学过的知识计算你所列式的结果，目的让学生在知识形成的过程中体会转化的思想，化未知为已知，由数到式，有特殊到一般的研究问题的方式；活动三：尝试用文字语言和符号语言表示出来，目的是训练学生的语言归纳水平和符号感！ 在教学过程中就是几个关键性的问题的设计，我紧紧把握住了以学生为本的设计原则，尊重学生人格的同时，尊重学生的最经发展区，在课堂实施过程中注重问题由学生提出，问题由学生去解决，我认为只有设计符合学生认知规律的问题才是对学生最有效的，对学生的发展最有益的。 听了饶从满老师的讲座后让我体会颇多，课堂的主人是学生，我们要注意在教学总角色的转变的同时更应注重教学过程设计的水平！