口语交际教学设计修订.pdfVIP

口语交际《我爱阅读》教学设计 教学目标 1. 继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。 2. 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强 学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。 3. 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 4. 根据开展活动的情况， 选择一个角度进行习作， 学习运用平时积累的语言材料。 练习修改自己的习作。 学习者分析：对于五年级的学生来说， 随着口语交际能力的提高和思维水平的提升， 他们已不满足于单一的口语交际技能训练。因此，教师应当对学生的倾听、表达、应 对等多种口语交际能力进行综合训练。 教学重点 加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。提高口语表达能力。 教学难点 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力 教学准备 1. 整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。 2. 搜集关于读书的名言警句。 课时安排 3 课时 教学过程 第一课时 （口语交际） 一、谈话导入 1 未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力 量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北 大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中 吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书， 要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。 二、自主准备 1. 默读提示，了解本次口语交际的内容。 2. 白板出示： 内容： (1) 说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流； (2) 采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会； 展开讨论，开卷是否有益。 3. 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间互相交流 讨论，互评互说，进行练习。 三、畅所欲言 1. 自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个 别指导。 2. 每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安 静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 （一）谈体会 通过讨论，同学们说对阅读的新认识，对读书的感受； 说出在读书获得乐趣，获得的有效读书方法。 学生纷纷说： 1．不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力 2 ．读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。 3．是的，歌德曾经说过，经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上 的话，另一只眼睛看到纸的背面。说明读书要思考 2 4 ．读书也要讲究方法：读书不要贪多，而要多加思索，这样的读书才能获益 ; 5．读书要讲究质量，特别对那些质量高、知识含量大、值得品味的书要认真读， 加以理解和领会，有的句篇或内容恐怕还应背诵。 6 ．读书的方法还有：粗读 : 关系较远的书，可以大致浏览即可，以此了解全书的 大概内容。深读 : 就是在掌握内容大意的基础上，对重点内容作深入的了解；第三种 是精读，在理解重点内容之后，把各部分内容融会贯通，形成整体的认识，并把该记 的都记住，该体会的都体会出来，还可以进行联想、质疑，写出心得体会。这样，你 读书的收获就会大得多。 7 ．还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法； 8．将书中的知识归纳成一个个框架，在读书中随时将合适的内容放进去的“框 架读书法”；以及把几种观点相近或相反的书籍进行对照阅读的“比较读书法”； 一边读书一边对书上的内容提出疑问的“质疑读书法”等等。 9．学生总结记读书笔记的方法：摘录式