《狐狸和乌鸦》随笔.doc

谈在《狐狸和乌鸦》教学中教师的主导作用 《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事，讲明喜欢听奉承话，容易上当受骗的道理。通过学习课文，能够培养学生的朗读水平、观察水平、想象水平、口头表达水平为今后的写作、表达打下基础，使学生言之有物。朗读课文，有感情地朗读狐狸说的三次话是教学重点。抓狐狸的语言、神态，以及想象狐狸的心理和乌鸦的语言，体会出狐狸的狡猾是教学难点。我为此精心设计了以下几点教法与学法： 学生设计构图，激发学生读书兴趣。 我采用画图方式，学生会感到亲切直观。自己从书中读出乌鸦和狐狸的位置，然后标画上，生动有趣，而且培养了学生联系全文观察的好习惯。 朗读、评读，加深对中心的理解。 狐狸说的话是朗读重点，也是突出中心的突破口。采用个人读、小组读、表演读、评读等多种形式，使学生加深对课文的理解。在读中悟，把自己的体会再通过读表达出来，在互评中提升理解、分析水平，突破难点。 小组合作，培养多角度思维。 我设计了填空“这是一只（ ）的狐狸”，初步感知课文三至七自然段的内容。初步感知层次可深可浅，能够是一点感受，一个侧面，表现学习的多角度、多层次，但一定在深入学习时，注意利用教师导的作用，使学生提升理解，深层次地理解。 丰富想象，积累词汇。 为了突破难点，我几处设计了发散思维的地方，乌鸦高兴地叼着肉，为什么不回家，而是站在枝头？为乌鸦上当埋下伏笔。狐狸第一次见到乌鸦在想些什么？乌鸦得意的样子什么样？等等发展学生的口头表达水平，通过想象体会狐狸的狡诈，乌鸦上当的原因。并且适时适度地引出一些词语，如：狡猾、邻居、奉承等，对旧知加深理解，学些新词语，丰富语言，适度提升学习标准。 学生是主体，教师在教学中起主导作用，只有教师的主导作用发挥好，才能积极调动学生，使学生全身心地投入到学习中来。