《怀念母亲》教学设计(1).doc

《怀念母亲》教学设计 一、出示相关母亲主题的图画，揭开课题。 这些画，它们有有个共同的名字，叫——生答:母亲。 两个了不起的字眼，让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。（结合板书:母亲） 二、由恨入手，感悟失母之痛 过渡:古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。 然而，今天我们要走近的是一个头上光环无数，却一辈子都在寻寻觅觅中的人——季羡林。 一个平常的日子，在他乡求学的季羡林意外地收到一封家书:母亲病危，速回。他夜乘火车，奔往回家的路，又多年未见，此时，他多想马上就守在母亲的身旁。踏进家门，才知——生答:母亲已去逝。 请同学翻开书，读第二自然段。潜入文中，用心体会此时季羡禁的内心感受。（自由读，留给充足时间读透） 如果老师让你们把这厚厚的一段读成一个字，会吗？再浏览一遍，看看哪个字，跳到你眼前。 （悔、痛、泪、恨）而文中用的是哪字。（恨） 再读，想想你从哪些语句里感到这种恨？ （我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。联系上下文理解。 我六岁离开我的生母，到城里去住。作者……………学生补充课外阅读资料……联系自己离家的生活体验加以体会。……… 我曾暗暗下定了决心，立下誓言:一旦大学毕业，自己打到工作，立刻迎养母亲。然而，誓言犹在，母亲已做西风而去。千般悔，万般痛，此时都化成了一个字——“恨”！） 是的，留下此“恨”，无时不在，不处不在，它更渗透在这些字里行间。让我把此“恨”带入文中读一读吧:（把第二段分成五小节） 师领读:我恨啊。（低）生（组一）:我六岁离开母亲，………… 师:我恨啊（高）生（组二）:我读在学二年级的时候………… 师:我恨呀生齐:一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 三、一哭在心，处处触景伤怀 过渡:此恨绵绵无绝期，一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。你们能从文中的日记中找到这样的一日吗？生答——11月28日日记。 让学生自由读。再找出文中能概括作者心情的字眼。学生迅速地找到——一哭字。 作者看到了什么？为何而哭？ （房东太太对我说，儿子今天回来，她高兴得不得了……但她儿子一直没有回来，她有点沮丧。 高兴得不得了，啥意思，到后来的沮丧，中间用了省略号。它究竟省略了什么？生答:母亲等待的过程。那么这位母亲在等待会怎么做呢？展开联想，联系自己的生活实际加以填充。 生:母亲把他的房间打扫了一遍又一遍，想让儿子回来睡在洁净的房间。 生:母亲做了一顿丰盛的晚餐，等待着儿子回来。 生:母亲到家门口望了又望，看看儿子快回来了没有？……………………………… 然而，这个儿子一直迟迟没有回来。由于他不知道，他看不到，他的母亲正在苦苦地—— 生:等待。然而，此时，谁看见了？（季羡林）他不但看到了眼前外国母亲的等待，更看到了他以前看不到的母亲的等待。这个等，不是一天、两天……而是三年、五年、十四年。现在他更懂得“母亲”。而那一个“恨”字，他的体会更深了。 配音乐:满文军的《懂你》 此时，剩下了什么？一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。 出示:两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。 另两组写一写季羡林此时心中的想法。 三分钟过后。（要求快） 生读:母亲在自家场院，望向村口，一个小时、两个小时，……足足等了一天，想着这个中秋节儿子会回来了吗？太阳偏西了，她由高兴变得无奈，由无奈变为沮丧。 师:这就是母亲的等待，咱们再听的儿子内心的话语。 生读:为什么，为什么我从前不懂珍惜，这么珍贵的母爱。如今只剩一个悔恨啊。 生读:日历撕了一页又一页，一年又过去了。又一年没看到孩子了，他是不是已经长高了。 今天不过他的生日，他会回来吗，让我亲手为他准备一顿晚餐吧。 生:早知道这样，我就不离开她，让她这样的等待，甚至到死也来不及看她亲爱的儿子一眼。 ………… 师:现在，只留三个字——生:真想哭。 读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀。 四、因思而糊，尽显异地乡情 过渡:一个满怀痛切的儿子，带着对生母的无尽思念离开了自己祖国。时空的隔离，他的这份思念能所以而被割裂开来吗？生答——没有，反而增加了。引:从文中的哪些语句看出来了呢？ （后来我到德国留学……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我还是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。） “频来入梦”什么意思？生答。 哪个字，说明分量的增加？生答——也。 这个母亲也频来入梦，作者说他不知道为什么，你们知道吗？ 生:知道。由于思念。夜有所思，才日有所梦。 师:哦，哪个