人体生理学和病理生理学课程融合教改的探索与思考.docxVIP

PAGE 1 人体生理学和病理生理学课程融合教改的探索与思考 摘要：人体生理学和病理生理学均为医学基础学科，其知识体系和内容有着较好的连续性和延续性。为了适应现代快速发展形势下学科发展和人才培养的需求，如何将这两门重要的医学基础课程有机融合成一门课程，进一步提高本科生教学质量，已是摆在我们教学改革面前一项亟待解决的问题。本文就生理学与病理生理学融合教改的原则、内容、方法和实施作了较为深入的探索与思考。　　关键词：人体生理学；病理生理学；课程融合　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2021）04-0158-03　　人体生理学（以下简称生理学）和病理生理学均为高等医学院校重要的基础医学理论主干课程，它是以人体解剖学、组织胚胎学、生物学、生物化学等基础学科为基础，并与药理学等后续课程和临床各学科发生密切联系的课程，在医学课程体系中起着承前启后的作用，有着举足轻重的地位。但这两门课程多年来却一直沿袭传统的方法和手段开展教学活动，目前已经不能适应现代快速发展形势下的学科发展和人才培养的需求。如何将生理学和病理生理学两门重要的医学基础课程科学、准确、有机、密切地融合成一门课程，进一步提高本科生教学质量，已是摆在我们教学改革面前一项亟待解决的问题。　　一、生理学与病生理学课程的学科特点　　生理学（physiology）是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门科学，其任务是阐明机体及其各组成部分所表现的各种正常的生命现象、活动规律及其产生机制，以及机体内外环境变化对这些功能性活动的影响和机体所进行的相应调节，并揭示各种生理功能在整体生命活动中的意义[1]。生理学按不同的物种和属性又可分为很多分科，如按生物的类别分，有人体生理学、动物生理学、植物生理学等；高等动物按器官系统分，有神经生理学、消化生理学、呼吸生理学、循环生理学、生殖生理学、内分泌生理学等；按科学研究分，有比较生理学、器官生理学、细胞生理学、分子生理学等。　　病理生理学（pathophysiology）是一门研究疾病发生、发展、转归的规律和机制的科学。其任务是研究疾病发生发展的一般规律与机制，研究患病机体的功能、代谢的变化和机制，根据其病因和发病机制进行实验治疗，分析疗效原理，探讨疾病的本质，为疾病防治提供理论和实验依据[2]。其研究方法主要是通过用肉眼、显微镜、动物实验以及生物化学等方法来研究机体在疾病过程中的形态、功能和代谢等方面的病理变化。　　人体生理学和病理生理学内容相互交叉、相互渗透，两学科纵向联系性强，它们既是两个相互拮抗、相互影响的对立面，又是一对相互关联、相互转化的矛盾体。生理过程失去平衡，就会演变成病理过程；病理过程得到纠正，就会恢复成生理过程。所以在学习生理学和病理生理学过程中，就要以辩证唯物主义为指导思想，科学地阐明人体生理和病理产生的机制、变化规律和疾病的本质，使它更好地为基础和临床医学教学服务，为保障人民健康服务。　　二、生理病理学课程融合的目的和意义　　1.课程融合的目的。人体生理学和病理生理学均为医学基础学科，两门学科的知识体系和内容有较好的连续性和延续性。原有的教学体系和知识结构已经不能适应科学发展和人才培养的新形势，只有通过对两门学科的有机整合、压缩理论课学时、调整本科生理论课内容讲授的深度、改变单一的满堂灌的授课方式，才能充分调动骨干教师和学生的积极性，走培养实用性和创新性人才的道路，这是我们当前课程教改的主要目的和任务。　　2.课程融合的意義。将生理病理学整改融合成一门全新的课程体系，对当前教学改革有着重要的现实意义，主要表现在：①课程融合打破了传统学科间的壁垒和界限，减少了理论上的重复，优化了教学内容，強化了教学阵容，增强了基础医学知识的系统性、连贯性、趣味性、实用性，有利于学生的理解和接受，培养学生树立科学的整体医学思维模式；②通过教学模式、教学方法的改革，可以激发学生的学习兴趣，增强学习效果，提高学习效率，充分调动和发挥学生学习的积极性和创造性；③通过深化实验教学内容，增设综合性实验项目，减少重复性验证项目，可以体现新型教育思想、教育理念，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的创新和动手能力；④通过实验室整合，可有效解决实验室之间仪器、设备的重复购置，使原有教学仪器和设备得以充分利用，大大提高了仪器的使用率；⑤由于课程的融合，使实验教师减轻了组织和工作压力，不再为实验场所、设备、动物、药品等事务性工作奔波忙碌，从而把工作重点转移到组织教学活动中去，为提高教学质量做出新的贡献[3]。　　三、生理学与病理生理学课程融合教改的探索与思考　　随着现代科学技术的飞速发展和第四次教育改革世界潮流的到来，如何进一步提高本科生教育质量已是摆在两个学科