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幼儿心理方面的论文 《浅析幼儿心理卫生教育》 摘要：随着科学的发展和教育观念的不断更新，幼儿心理卫生的问题成为当前幼儿教育中的重要组成。人们认识到，幼儿的心理健康不仅关系着幼儿身体是否能够正常发育，更与幼儿的未来发展息息相关。因此，本文从幼儿心理卫生教育的实践出发，探讨相关教育的方式方法，以期为我国幼儿心理卫生教育提供理论基础。 关键词：心理卫生教育 幼儿 幼儿教师 心理卫生也称精神卫生。它是关于保护与增强人的心理健康的心理学原则和方法。心理卫生不仅能预防心理疾病的发生，而且可以培养人的性格，陶冶人的情操，促进人的心理健康。[1]可见，心理卫生与人的健康和谐发展息息相关，并且关注维护幼儿身心健康和心理卫生成为当前幼儿教育的主旋律之一。为此，1996年3月9日我国教育委员会发布了《幼儿园工作规程》，其中第12条指出：幼儿园必须切实做好幼儿生理和幼儿心理卫生保健工作。[2]当然，幼儿心理卫生教育是当前幼儿教育的重要命题，但这一命题的开展绝不能离开幼儿教育的现实情况。也就是说，幼儿心理卫生教育应从幼儿教育实际出发、从幼儿自身的发展特征出发，通过科学的教育活动培养幼儿健康的心理和健全的人格，确保其拥有良好的社会适应性。 一、从幼儿教育从业者入手，增强幼儿心理卫生教育意识 社会的转型和发展让各种现象层出不穷，人的思想和观念也发生了很大的变化。我们不能说当前种种社会现象都是有利的、是积极健康的，事实上很多错误的现象正折射出当前人们不合格的心理卫生状况。而这些不合格的心理卫生状况，不可避免的影响着幼儿的心理状态，所以在现实生活中我们总会发现年幼的孩子却拥有复杂的心理状态，其中有些是积极向上的、有些则是消极不良的。面对那些拥有心理卫生出现问题的幼儿，作为幼教工作者势必要给予一定的引导和矫正，帮助他们树立健康的心理。而要完成这一系列工作，无疑需要幼教工作者具备一定的幼儿心理卫生知识。 事实上，我国幼儿教育的现实情况是：重知识、轻心理;重智商、轻情商，于是幼儿的心理卫生教育自然地排在了知识教育之后。对于众多幼教工作而言，掌握幼儿心理卫生教育的相关知识也并不如怎样做一节公开课、怎样提高幼儿掌握知识的效率等更为重要。加之，的那个前我国幼儿师范教育中关于幼儿心理学方面知识渗透的不够，则当前幼儿园中对幼儿心理方面的关注和教育就显得很是薄弱。具体表现为，幼儿教师对幼儿某些偏差行为的忽视、或粗暴解决;面对幼儿某些偏差心理问题，表现出解决无力，或将问题推诿给幼儿家长。这些肯定是无益于解决问题的，所以幼儿教师不仅要具备一定的科学文化知识，同时还要具备一定的幼儿心理卫生知识，包括：心理卫生、咨询、诊断、矫治等方面。 另外，要保障幼儿具有良好和健康的心理状态，教育者自身也要拥有良好的心理。近年来许多有关幼儿园的负面新闻向我们传递了这样的一个现实--当前幼教工作者的心理健康状态堪忧。这样的状态必须改善，否则心态不健康的教育者所教育出来的幼儿也会不可避免的出现心理问题，教师会在潜移默化中将自己的心理问题传递给孩子。应该说，加强幼儿教师心理卫生的关注，也是幼儿心理卫生教育的重要方面。 二、从幼儿生活环境出发，创设有益心理健康发展的环境 生活环境和人的心理健康总是相关的，或者说人的生活环境影响并塑造人的心理。对幼儿来说更是这样，他们少不更事，缺乏分辨能力，比成年人更容易受到外界环境的影响。因此，要培养一个心理健康、行为良好的幼儿，必须以创设有益于幼儿身心健康发展的环境入手。本文认为，创设良好的生活环境不仅与幼儿园有关，也离不开家庭环境的参与。 首先，幼儿教育的主要阵地之一就是幼儿园，在这里幼儿会受到系统而科学有序的教育指导。所以，幼儿园应率先为幼儿建立良好的生活环境，即：创设良好的班风和园风，以便于培养幼儿健康的心理。如在班级中树立团结友爱、积极向上的氛围，幼儿身在其中就会自然而然地拥有向上乐观的心态，遇见困难自行找办法解决问题而不是等待他人给的结果;在集体中努力团结他人，避免消极自私的心态。 其次，幼儿教师是幼儿教育的直接引导者，是幼儿生活环境中最为重要的组成部分。因此，教师在日常工作中一定要端正自己的行为和态度，要以积极乐观、健康向上的心态为幼儿营造人性化的生活环境。与物质环境相比，幼儿教师所构成的教育环境其实更为难以把握，毕竟教师不是没有情感和情绪的机器，其在与幼儿接触的过程中难免会有一些负面的情绪，而且这些负面情绪的体现又是多方位的，如行为举止、语言眼神等方方面面。所以，要时时刻刻以正面心态教育和面对幼儿，是非常难以达到的。那么，这就需要教师努力控制情绪，及时调整心态，在发现错误的时候及时和幼儿道歉，以求得最大程度的弥补，避免因教师情绪等对幼儿健康心理造成深远影响。