《济南的冬天》说课稿1.doc

《济南的冬天》说课稿 一、说教材 《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元的第二篇散文。本单元属于自然景物篇，分别描绘了初春、暖冬、竹林和草原，为读者表现了一幅幅美丽的画卷，体现了多姿多彩的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 在众多的写景抒情散文中，《济南的冬天》因为使用了丰富的写景方法和技巧，堪称同类作品中的典范。所以教学本文，重在对学生实行写作引导。 二、说学情 我们生活在东北，而《济南的冬天》一文，所描绘的是距我们千里之外的济南。初中一年级的学生，对地理知识了解甚少，很多同学根本不知道济南的地理位置，对济南的地形地貌、气候特点就更是一无所知了。这在理解文章内容方面会成为一个障碍。教师必须启发学生凭借已有的生活经验，一面与家乡的冬天实行比较，一面随作者去领略济南的冬天，努力与作者产生共鸣。 三、说教学目标： 根据新课标的要求，本单元编排的意图及本文的特点特制定以下目标： (1)知识和水平： 了解作者老舍的生平与创作，感知课文内容；识记文中的生字词。学习本文写景的多种方法，并用以指导自己的写作实践。 （2）过程与方法： 诵读感知，品读赏析，交流探究。 (3)情感态度与价值观： 体会作者对济南及对祖国大好河山的热爱、赞美之情。 四、说教学的重点难点： 《语文新课程标准》明确要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”据此，将本文的教学重点及难点确定为：多角度描写景物，突出景物特征。 五、说教学过程： (一)情境导入 我们家乡的冬天是什么样子的？（生答）。我们的祖国，幅员辽阔，地域不同，冬天的景色也各不相同。今天，让老舍先生做我们的导游，带我们去欣赏一下冬天的济南。 设置情境是教学中一个首要的环节，让学生在特定的情境中去阅读、去感受、去体验、去思索。设置情境的方式灵活多样，图片、故事、诗歌、谜语、歌曲、视频等都可用来设置情境，我采用的方法是调动学生的生活经验，使用对比，利用他们的好奇心，让他们在期待中萌生求知欲望。 (二)课前热身 1、走近作者 学生依据搜集的资料介绍老舍的生平、创作，教师倾听，适当补充。《新课标》要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料 ”。 “学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的水平。” 教师要放手让学生自己去搜集资料，不能包办代替，不然会让学生养成万事依赖教师的坏习惯。 2、识记字词 教师给出一部分字词，让学生注音或根据拼音写汉字，再由学生根据自身实际情况补充一部分字词，同学之间互相答疑。 《新课标》要求：“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”这样设计体现了“以学生为主体”的原则。 （三）初读感知 教师播放课文朗读录音，学生听读并思考两个问题： (1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文中的一个词语来概括。 (2)作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？ 学生先独立思考，然后再全班交流。《新课标》要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这样设计能让学生对课文内容和结构有一个整体的把握。 (四)品读赏析 学生以自己喜欢的方式自由阅读文章，教师预设几个问题，学生读后再根据实际需要补充提出一些问题，生生合作，师生合作，共同解决问题。 《新课标》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能使用合作的方式，共同探讨疑难问题。” 预设问题： 1、济南的小山有什么地理特征？ 2、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ 3、文中的动词和色彩词用得都非常好，你能举例赏析吗？ 4、文章是怎样化静为动的呢？ 5、“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？ 6、?济南冬天的水有什么特点？ 7、为什么济南的冬天的景色会如此动人?? 《新课标》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。所以，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”所以，学生在谈自己对每个问题的理解和感悟时，教师要倾听，只要言之有理就应即时肯定、鼓励，不要强求一致、全面，更不能把自己的看法强加给学生。在解决问题的过程中，逐步完成对课文内容的理解、对作者思想感情的领会、对写景文章写作方法的指导。 (五)拓展延伸 让学生任选《哈尔滨的冬天》《阿城的冬天》《家乡的冬天》《小村的冬天》《校园的冬天》等题目，也可自拟题目，写一篇描绘冬景的散文，可借鉴本文的写作方法。 这样设计体现了“学以致用”“用教材教”的原则，将阅读与写作融为一体，争取阅读与写作双丰收。