【人教版】历史第12课蒙古的兴起和元朝的建立课件（七下）.pptVIP

七年级历史（下） 第二单元 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 说课版块：说教材 说学情 说教法、学法 说教学过程 教材分析 学情、教法、学法 教学过程 教材概述 教学目标 教学重难点 学情分析 教学方法 学法 基本流程 教学内容 板书与作业设计 设计理念 效果预设与反思 第一部分·教材分析 1.教材概述 课程结构：本课为新授课，讲述人教版七年级下册中国古代史第12课内容，1课时。 课标要求：结合新旧历史课程标准要求，简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。 课程地位：元朝的建立促进了民族融合，行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。而且民族问题具有很强的现实意义，容易引起学生的共鸣。 2.教学目标：1课时 知识与技能：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，理解民主融合。培养学生分析问题和解决问题的能力。 过程与方法：利用图片、视频、历史资料等手段创设具体情境，营造积极课堂氛围；课堂同步学案，落实基础知识；开展合作学习，突破重难点；板书呈现知识结构图，便于课堂总结以及形成知识脉络和线索。 情感态度价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，启发其树立正确的人生观和价值观；通过行省制度的学习，引导学生肯定元朝的历史地位。 第一部分·教材分析 重点：成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝、行省制度、民族融合。 难点：行省制度、对元朝统一的意义与对文天祥抗元斗争的评价。 策略：利用《元朝历史展厅》课堂设计，突破重难点。 重 点 难 点 第一部分·教材分析 3.重、难点 学生心理分析 学生知识水平 学生能力水平 学生已经学习了辽宋夏金的政权更替，有了一定的背景础知识作为铺垫。 学生处于七年级阶段，学史兴趣较浓，思维活跃，发言积极。开始尝试独立思考问题。 在历史课堂中，学生容易出现疲惫和注意力不集中的状态。所以，本课注意创设课堂情境，激发学生兴趣。 第二部分·学情分析 知识结构图法 创设情境法 同步学案法 合作学习法 第三部分·教法、学法分析 1.教法分析 2.学法分析 列举归纳法 对比分析法 合作学习法 历史的画卷 第四部分·教学过程 1、情境引入 第四部分·教学过程 1、情境引入 利用《历史的画卷》这一设定创设本课学习情境，通过蒙古歌舞视频，引出本课对于蒙古的学习，而且可以激起学生兴趣，营造课堂氛围。 第四部分·教学过程 1、情境引入 2、学案导学 然后我会下发本课学案，引导学生阅读教材，自主完成本课重大史实时间表，目的是以时间的角度首先落实基础知识。 3、重、难点聚焦 由于本课重难点知识有很多重合部分，所以，我采用集中聚焦共同突破的办法。我通过设置《元朝历史展馆》这一课堂活动，带领学生参观三个展厅。利用大量的图片、视频、材料，给学生以直观的视觉刺激，引导学生结合教材，自主归纳和总结知识，同时注意培养学生利用材料分析和解决问题的能力。 展厅一：成吉思汗与蒙古统一 第四部分·教学过程 1、情境引入 2、学案导学 3、重点聚焦 从三个角度，介绍忽必烈与元朝。落实知识，在过程中培养学生能力，以及上升到情感态度与价值观目标。 展厅二：忽必烈与元朝 1、此人是谁？他被尊称为什么？ 2、他有哪些事迹？ 3、产生了什么作用？ 角度1.元朝的建立和统一：首先设置历史课堂抢答题环节，调动学生积极参与到课堂中来。 文天祥 辛苦遭逢起一经 干戈寥落四周星 山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍 惶恐滩头说惶恐 零丁洋里叹零丁 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 然后通过课堂分角色扮演《狱中的文天祥》，引导学生进行讨论，启发学生树立正确的人生观和价值观。上升到情感态度与价值观目标。 角度2.元朝的经济：引导学生自主阅读教材，完善同步学案上的《元朝经济发展概况》结构图。锻炼学生从教材中提取有效史实，分析、解决、归纳问题的能力。 元朝经济 1、农业 2、交通运输 3、商业：繁荣的大都市—— 4、中外交往：人物——；国家——；著作—— （1）元世祖重视—— （2）治理—— （3）推广—— （1）运河：目的—— ； （2）粮食运输逐步以——为主。 角度3.行省制度：设置课堂假想情境，如果你是元世祖，面对辽阔的疆域，你将怎么办。引发学生思考，之后利用对比分析的方法，讲述行省制度的意义。 第四部分·教学过程 1、情境引入 2、学案导学 3、重难点聚焦 展厅三：民族大融合 此处设置一道思考题，引导学生结合教材，分组合作进行讨论，回答： 思考题：元朝的统一促进了民族融合，主要表现在哪些地方？