《荷叶圆圆》一文教学目标的确立于与成.doc

《荷叶圆圆》一文教学目标的确定与达成 教学目标是课堂教学的灵魂，制约着教学活动的全过程。它不但规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，而且对教学策略的选择、教学的深度及广度等都起着重要的影响。教学目标制定得是否合理、明晰，直接关系到教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各个方面。 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这个单元的课文都是以快乐的夏天这个专题来编排。《荷叶圆圆》是一首语言优美，轻快活泼的童话诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师引导学生对本课语言的积累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。 【教学目标】 １、认读“荷、珠”等１２个生字；会写“园、朵”等６个生字；有主动识字的愿望。 ２、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 【教学过程】 １、（播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。） 小朋友，你们看，这是什么呀？ ２、（画面定格在特写的荷叶上）你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗？ ３、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀！谁能美美地读一读？ ４、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有趣的事，我们一起去看看吧！这就是我们今天要学习的新课:荷叶圆圆。 （板书课题，齐读课题） 《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感受夏天的美好,用形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。 二、初读课文，多元对话 １、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读一读，不理解的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准了。 ２、检查生字词: 指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。 大家都能够当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。 ３、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给同桌听听，互相提提意见。４、全班交流: 把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好长句: 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵／很美很美的水花。 ５、齐读课文。 阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅读。有意识地鼓励学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之间学习的双向互动。 三、细读课文，倾心对话 １、谁看见了，怎么做？ ２、老师播放动画: 满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。指生说 ３、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 （学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。） ４、哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！老师也有凉伞呢，你们看！ （展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲） ５、大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？ （学生反复自由读课文，教师巡视指导） ６、指名读: 发现问题随时纠正。 朗读形式为: 指名读，分角色读，挑战读，集体读。 ７、请学生有表情地加动作朗读。 ８、大家的表情动作都很好，看谁能像老师一样不看书表演，把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。 学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。只有大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相对应就更到位了。尤其像本课这样涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊