《花的勇气》教学设计.doc

《花的勇气》教学设计 一、谈话导入 揭示课题 师：一看到花，你脑海中会闪现出哪些写花的词语或诗句？[板书：花] (白居易：《忆江南》》 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花. (杜牧山行)儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻. (杨万里宿新市徐公店)春去花还在, 人来鸟不惊. (高鼎：画)山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 (陆游：《游山西村》)一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 (佚名一去二三里)桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 (李白：《赠汪伦》) 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红 －－ (宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》 师：适时点拨，比如孩子说出诗句，老师告诉其他孩子：这是句诗出自。。。。。。。 师小结：大家的语言真丰富，积累了这么多词句!花凭借着它的美丽吸引着无数的文人墨客，使得他们对花生出了诸多的赞美之情，我们的冯骥才爷爷也非常喜爱花，他不但见识到了花的芬芳迷人，更令人觉得不可思议的是他还发现了花的勇气。这就是我们今天要学习的课文《花的勇气》。请同学们伸出手和我一起一笔一画地把课题写完整【板书：花的勇气】“勇”字注意第四画是横折，齐读读题。 师：请同学们翻到语文书91页，大家注意到课题中有个小小的星号了吗？（生：注意到了）这是告诉大家，这是一篇（生：略读课文） 师：略读课文给我们更多自主学习的空间，孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习略读课文，首先得读（生；阅读提示） 师：接下来同学默读阅读提示并划出本课的学习目标。（一生读，其余勾画。） 师：有谁愿意告诉大家我们这节课要完成几个学习目标？（生：三个）师追问：第一个目标是：（生：有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？） 师：对，读。首先应该读一遍，了解这篇课文讲了一件什么事？【先板书：读；再ppt】 师追问：真聪明,那第二个目标呢?(生： 思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”?) 师：很好,读书必须要思考[先板书：思；再ppt]，我们读书的时候要抓住这几个关键词语好好思考：为什么作者的心情会有这个连串的变化? 师追问：那第三个目标呢？（生：把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。） 师：太棒了，你已经确定好学习的目标了，读书不但要读，要思，还要悟，去体会去感悟。这才叫读书。【先板书：悟；再ppt】这节课就要完成这三个目标。 师：首先，我们一起来完成目标（1）智者善读，有感情地自由朗读课文，请孩子们做到：读准字音，读通句子，边读边思考作者在维也纳经历了一件什么事？ 师：谁来说说作者在维也纳经历了一件什么事？智者善听，回答这个问题前我有个小小的提示，记得找准这件事发生的时间、地点、人物、事件，事件可要借助作者情感变化的词来说。（生：自己总结）四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（ 失望 ），见到花儿藏身于草下时感到吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（ 震撼 ）了。） 师：如果讲得再精炼一点就更棒了，不过你很善于思考了，而且有勇气挑战这个难题，很值得我欣赏，也值得同学们学习，掌声送给她。） 师：我们一起来试试，这篇课文主要讲的是：四月，作者到维也纳，最初草地上只有绿色，觉得很（ 失望 ），见到花儿藏身于草下时的吃惊，离开前仍不见花儿冒出来的遗憾，后来在冷风冷雨中看到花儿拔地而起被（ 震撼 ）了。） 这样就精炼多了，抓住了花的线，同时抓住了情感线。维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，使作者的情感也随之跌宕起伏。作者为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”？【板书“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“怦然一震”】：我们一起来读读这四个词语，这些词语都是描写心情的，请在文中找到并圈起来。 (生找) 师追问：谁来告诉大家这四个词分别在哪一自然段？（生：“失望”在1自然段、“遗憾” 在5自然段、“惊奇”、“怦然一震”都在8自然段） 师：她找对了吗？（生：对了）大家也都找对了吧？那把掌声送给我们自己。 师：智者善思，接下来请同学们根据提示，再细细地读课文，思考作者为什么会从”失望””遗憾”到”惊奇””心头怦然一震”? 试着填一填，同桌相互交流交流。（适时指导阅读并思考） 师：谁有勇气来填一填？（适时引导填空，给予阅读鼓励。“很顺利”、“他遇到困难了，我们来帮帮他”、“你有自信继续填下去吗”） 师：我们借助作者情感变化，加上情感变化的原因就是课文的主要内容了。我们一起来读读。 师：是啊，四月，作者来到维也纳，看到冷风冷雨中的小花时，发生了一系列的心情变化，悟到生命的意味是勇气。看来作者真是忧也为花，喜也为花，那这花到底有哪些魔力能牵动着作者的心呢？请同学们找出课文具体描写作者看到花的句子并用直线划下来？ 师：找到的请举手，谁来