教师资格考试说课的技巧与方法展示.doc

教师资格考试说课的技巧与方法展示 一、什么是 “说课 ” 说课是指执教者对某一课题有准备的在理论与实际的结合上 ,说明怎样剖析、办理教材 ,确立教学目的 ,阐述教学方案的设计 ,教法的选用和教学手段的运用 ;提出 自己在备课过程中对有关问题的思考和看法以及饭与调节的举措。简言之 , “说课 ” 就是要说明自己对这一课题怎样备 ?怎样教 ?为什么要这样教 ? 二、说课的内容与详细要求 1.教材的剖析与办理 (1 明确认识构造 ,说明所教内容在教材中的地位和作用 如果说该内容是整个知识网络中的一个点的话 ,那么这个点不是孤立的。要明 确这一知识内容及其有关的思想和方法对本单元乃至后续章节有什么关系 ,学习这一内容已有哪些基础。也就是要胸襟全局 ,站得高一些 ,清晰地认识到所教内容在本单元乃至整个教材中的地位和作用。 (2 说明对教材的办理 对某一课题有哪些内容 (包括习题 ,在能力要求上安排哪些层次 ,波及哪些思想方法 ,要心中有底。如果要划分 2 个(或 2 个以上课时 ,第一课时怎样取舍 ,解决哪些问题 , 达到什么标高 ,第二课时干什么 ,要交待个清楚理解。 2.教学对象的剖析和实际情况的考虑 仔细剖析学生的年纪特点 ,包括思维方式、生理和心理特点 ;充足考虑学生的基础和习惯 ,包括不同种类的学校、不同种类的班级的学生特点 ,力争体现因材施教、有的放矢。 3.教学目的、重、难点确实定和教法的运用 根据对教材和教学对象的剖析 ,在《数学课程标准》的指导下确定与之相适应 的教学目的 ,包括知识目标、能力目标和情感目标 (含情趣、态度和观点 ,确定重点、 和重点。针对不同的课型 ,采用怎样的教法达标 ,怎样充足发挥教师的主导作用和学 生的主体作用 ,调换学生学习的积极性。 4.教学过程的设计剖析 这是说课的重头戏和重点之处。 (1 说明整体构思 ; (2 说明怎样引入 ; (3 说明例题的选用和习题的配备 ; (4 说明典型环节的设计 ; (5 说明师生双边活动 ; (6 说明教学手段 (教具 ,投影仪 ,多媒体等。 5.教学评论 老师设计好的教学方案 ,在实施时情况可能千变万化 ,根据学生的反应信息实时调整教学是 “教无定法 ”的重要表现 ,我们不能只顾教 ,不着重对教学的评论 ,因此说课要说明反应与调节的举措 ,关于学生的答问和练习 ,老师要注意收集反应信息 ,实时进行调节 ;重点内容要重点设计 ,通过反应信息认识教学重点的掌握情况 ,进行重点调节 ; 要丰富题型 ,不简单重复 ,提高饭信息的可靠性 ,进行变式调节。 三、说课要注意的问题 上述内容绝不意味着我们说课有一个 “八股文 ”般的模式 ,恰好相反 ,应当体现自己的特色 ,具有一定的新意 ,有所见地。由于说课限定在 15 分钟以内达成 ,说课时 ,上 述内容不可能八面玲珑 ,或许说平分精力 ,而应当根据详细情况有所侧重 ,甚至有所取舍。比方说 :哪些方面是你的喜悦之作 ,匠心所在 ? 对教材的办理有哪些独到之处 ?鉴于什么考虑 ?解答人们可能产生的疑惑。对教学过程有哪些精心安排 ? 在教学方法、教学手段的运用上有什么特色 ? 或许 , “花花点子 ”虽然不多 ,但对落实教学目的 ,培养能力 ,使学生学有所获方面却落地有声 ,让人称道 ,显得实实在在。总之 ,说课最忌平凡 ,一定要说出自己的看法 ;不求全 ,但要给人以启示 ;不沉迷使人头晕眼花 ,不眼高手低 ,而应务实 ,确实可行。其实 , 任何一种实践活动 (包括教学活动只有以一定的理论为依据 ,才具有生命力 ;而任何一种理论只有付诸实践 ,用来指导实践活动 ,才能不断得以充分和发展。 目前流行的教育理论如建构主义理论 ,波利亚的教与学三原则 ,布鲁哪教学目的分类学 ,把“数学方法论 ”用于 数学教学的 “MM教育方式 ”等等 ,已渐渐成为被广大数学教师认识和运用的教学指导性理论 ,这些 ,都是说课的理论依据。因而 ,在说课过程中回答 “为什么要这样教 ”的时候 ,要说明理论根据是什么。没有理论支撑的说课是不完美的 ,总让人感觉站到的角度不高。 再次 ,要办理好教学手段与钻研教材之间的关系。教育要面向现代化 ,其中就含 有教学手段的现代化。多媒体协助教学的优越性愈来愈被广大教师所认识和运用 , 在重要的公然课中不使用多媒体教学将很难征服听众。可是多媒体协助教学不能代替教师对教材的钻研 ,不能因此而忽略对新知识的建构。有的青年教师在公然课中一门心思只考虑电脑方面的问题 ,而对教材的钻研却缺乏必要的深度 ,这是不妥当 的。我们在说课的时候 ,即要重 “形式 ”,更要重 “内容 ”,形式为内容服务 ,在说课的时候 , 要说明在怎样的问题情景下使用多媒体 ,为什么使用多媒体 ,多媒体在知识建构 ,突出重点 ,打破难点上发