六年级语文阅读策略单元备课设计.docxVIP

学科 语文 年级 六 教科书版本及章节 部编版第三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第三单元：阅读策略 单元（或主题）教学设计说明 本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。围绕语文要素，结合学生特点和认知发展规律，精心设计读书的主任务，启发学生围绕主任务阅读、理解、品析、交流，引导学生根据阅读的主要目的，采用不同的读书方法,学会筛选信息，有的放失。习作写事物时，学会国绕主题来交流，把真情融入事物中，合理地表达出自己的看法。 《竹节人》引导学生在完成不同任务时，要采用不同的阅读方法;《宇宙生命之谜》引导学生在阅读时，要关注课文的旁批，与问题相关的内容要仔细读，而对于不准确的信息要学会筛选，查资料加以判断;《故宫博物院》则引导学生要根据不同的阅读任务，有选择地阅读材料。习作方面的要素是“写生活体验，试着表达自己的看法”。 单元（或主题）学习目标与重点难点 引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） eq \o\ac(○,1)学生分组，分别带着不同的任务去读课文，然后小组汇报，教师点拨指导。 《竹节人》课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。 eq \o\ac(○,2)先说一说自己觉得给生活带来美好的活动，然后范文引路，学生练习，完成后交流提建议。 eq \o\ac(○,3)课时安排：9. 《竹节人》2课时；10. 《宇宙生命之谜》2课时；11. 《故宫博物院》1课时；习作3《让生活更美好》2课时；语文园地3,2课时。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 9、竹节人 课型 新授课 √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《竹节人》是现代作家范锡林的作品。文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。 《竹节人》是部编教材小学语文六年级上册第三单元的第一课，这一单元的训练项目有二：一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。 学习者分析 作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了 三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”学生懂得一些阅读的方法，比如朗读、默读、浏览等。但还不懂得关注阅读内容，不知道如何了解阅读的目的。需要老师指导。 学习目标确定 1.正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 学习重点难点 教学重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。 教学难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 学习评价设计 阅读策略研究反馈：根据阅读目的，确定需要选择的阅读材料。 课文内容梳理：写一写竹节人制作指南。 读写结合：介绍自己喜欢的玩具，写下来 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：一读：读课文整体感知（根据阅读提示进行选择性阅读） 教师活动1 指导学生梳理课文内容，围绕阅读提示进行课文内容的整合和研读。扫清字词障碍。 学生活动1 初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。 活动意图说明： 梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。 环节二：二读课文：分小组探究学习：学会写竹节人制作指南。 教师活动2 落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。出示了学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。 学生活动2 一组：写出竹节人制作指南，教别人