教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计..pdf

《光是怎样传播的》教学设计 教学目标： 科学概念：光是直线传播的。 过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直 线传播的实验；通过实验中的现象分析推理得出光是直线传 播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。 情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思 考的能力；知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于 思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 教学重、难点： 会用多种方法验证光的传播路径。 教学准备： 教师演示实验：课件，镭射笔。 学生分组实验：手电筒、 3 块带孔的纸板、白屏。 自选活动材料：空心弯管和直管，蚊香。，镭射笔，手电筒 等 教学过程： 一、趣味活动引入： 1、师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观 察能力。你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师 离开讲台，手悄悄拿镭射笔，不开。）学生自由发言，和平 时没有什么两样。如果有学生说不一样，教师可根据具体情 况进行适当纠正，并引导：科学观察一定要实事求是，不能 信口开河。 3 、教师悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：再仔细 观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？生观察到光 斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔）， 课堂气氛开始活跃起来。 5 、师：哈哈，被你们发现了。那么，老师手中的镭射笔发 出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演示一下？学生 用手指来演示光的路线，一般都会是直的。 6 、导：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们 都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是 S 形、螺旋 形的呢？ （教师在此用手辅之以弧线形、 S 形、螺旋形动作） 到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传 播的》。（板书课题：光是怎样传播的） 二、提取生活经验： 1、师：光是怎样传播的？现在我们有两种观点，认为光是 直线传播的有（ ）人，认为光是非直线传播的（ ）人。我 要说明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们不要以 为人多就可以仗势欺人，你们说光是直线传播的，生活中你 看到过这样的现象吗？ 2 、学生自由发表。 3 、师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片， 我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。（出 示幻灯片 2 —7 张） 4 、学生自由说自己生活中相关的感受。 5 、师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的， 光应该是直线传播的。只是，我有个小小的请求，你们能不 能设计一个实验，来证明这一点呢？ 三、设计实验验证： 1、学生自由发表自己的实验设想，教师适时出示弯管和直 管，请学生来证实光是直线传播的。 2 、过渡：刚才大家的实验方案都不错。老师这里为大家准 备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，三张 有小孔的纸， 一张没有小孔的纸， 你们能不能用上这些材料， 也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？ 3 、学生小组讨论。教师指导，提示可参考书 29 面的实验方 案。 4 、组织反馈，在学生表达的基础上出示幻灯片：实验：让 光通过三个小孔在屏上留下光斑。 5 、规定时间，提供材料，学生实验。 6 、师：请组长保管好材料，等一下我们还要继续实验，现 在请各组代表来汇报一下刚才的实验情况：你们做到了吗？ 是怎样做的？ （三个小孔对齐； 或是先让光先通过一个小孔， 再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个 小孔的位置，直到在白屏上留下光斑。）（随机出示幻灯片 9— 10 张） 7 、师：这个过程容易吗？你们在实验过程中遇到了哪些问 题？这个实验说明了什么？ 8 、第二步实验要求：刚才大家的实验都做的非常好，现在 老师请大家再做这样的一个实验，还是用这些材料，摆好刚 才的造型，再慢慢移动其中的第二张或第三张纸，会看到什 么现象？这说明了什么？ 9 、学生实验，组织反馈：在刚才的实验你观察到什么，这 说明了什么？（讲解：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电 筒的光，当移动第二张或第三张纸，光斑相应的出现在第二 张或第三纸上，原因是光是直线传播的，当它