教师授课后反思和总结的重要性-精品文档.pdf

教师授课后反思和总结的重要性 学校的中心工作是教学， 教学工作的中心环节是上课。 作为 教师，如何尽快地掌握教学规律的艺术，把每一节课讲好，尽快 地提高教学水平呢？ 笔者认为， 在上课之前要备好课， 备好课是上好课的先决条 件；在上课之中按规范施教，规范施教是上好课的根本保证；在 上课之后批改作业、 辅导答疑则是上好课的必要补充。 除了抓好 这些教学环节之外，教师还应该在课后及时、认真地进行反思、 总结。 因为不管干什么事情， 及时总结经验教训是积累经验的最 佳时机。教学工作也不例外。因此，很有必要把它提出来，以期 帮助教师尤其是那些刚踏上教学工作岗位的年轻教师尽快搞好 教学工作。 有教学实践的人都有一种体会， 那些有待调整、 修改和值得 补充的方方面面，通常都在讲课过程中露出端倪。及时、认真地 进行讲课后反思、总结、回顾、审视自己的讲课过程，分析、研 究和处理各种反馈信息，在总结上课的过程中，及时修改、补充 讲课内容， 不断改进完善讲课的方法和技巧， 则会大大有助于教 学经验的获得和教学质量的提高。原因在： 一、讲课之后的体验最深刻 上课，就是教师把讲授内容和讲授对象有机结合起来的实践 活动，它是对教学内容和效果的最好体验。 这和教师单方面活动 的备课阶段不同， 备课时虽说也要考虑学生的情况， 但此时学生 的情况是老师推测、估计出来的，可能还带有一些想象的、脱离 实际的成份。而在课堂上，教师面对的就是活生生的、有血有肉 的学生，学生那聚精会神的目光，千变万化的表情，各种各样的 姿态，时起时伏的情绪，都是检验教学质量的一面镜子。时刻关 注学生的教师会从中立即体验和感觉到讲课的经验和教训： 哪些 知识学生不易掌握， 还需补充；哪些技能学生在课堂上就能掌握， 哪些技能学生还需在课外多加练习；哪些内容引起了学生的注 意、兴趣，哪些内容不感兴趣；哪些例子有充分的说服力，哪些 例子很不恰当，还需更换；哪里的教学语言生动、幽默给学生留 下了深刻的印象， 哪里的教学语言乏味、 平淡、使学生昏昏欲睡； 哪里的教学方法采用不恰当，无益于学生掌握知识、技能等等。 教师从这里可以探究出自己讲课过程中的一系列问题： 哪些内容 该调整，哪些内容该更改，哪些内容该补充，哪些方法要改进等 等；还可以探究出学生对讲课各方面的需求特点 : 学生学习的动 机是什么， 他们最需要培养的技能是什么， 他们接受知识的特点 是什么，他们感兴趣的内容是什么等等。这样探究的结果，就会 使从教者对应该怎样根据学生的实际更好地搞好教学工作产生 许多不同以往的更深刻、更具体的想法。 二、讲课之后的思路最畅通 讲课者都有一种体会： 备课时为了要熟悉记住讲课内容， 把 写得很详细的教案放在面前， 通读几遍也不能完全记下来， 可是 一旦在讲台上面对学生讲上一、 两次， 对讲稿的某一句话甚至某 一个字在稿子中的什么位置都异常清晰。 教育心理学总结此种规 律为：教师面对面的对着学生讲课，比单独一个人念教案，在大 脑中留下的痕迹要深刻得多， 记忆效率也要高得多。 这是因为上 了讲台，教师就会自然而然地进入角色。在那种特定的场合，精 力高度集中