教师招聘考试经典写作范文.pdf

从“一滴水”到“常流水” 以往常听到这样一句话： “要给学生一滴水，教师就要有一杯水； 给学生一杯水，教师就得有一桶水。 ”它之所以流行，在那个时代是 有一定道理的，但就目前科技和社会发展的速度而言， ?一滴水 ?和? 一桶水 ?的关系已经不是静态的，而是动态的，需要我们以运动的观 点去认真的对待！ 首先，这滴 ?水?应该是学生所需要、所 渴求的。 在传统的教学中，教师说的任何事都是对的，教师就是权威， 是整个课堂的主宰者。所谓的 ?教学?就是教师教，学生学。教师就如 同一个装满知识的容器，对学生说道： ?过来！把我有的给你倒上！ ? 于是，今年给这批学生向脑子里倒， 明年再给另外一批学生往脑子倒， 日复一日，年复一年。 常有这样的现象，教师在前面讲的可谓是声情并茂，热火朝天， 但一看学生却是无精打采或强颜欢笑， 为什么！ 困为这滴水不是学生 所想要的，虽然你给学生倒了好几杯，但却没有学生所想的那一 滴。 于是，教师越教，学生就越不会学，越不爱学。长此以往学生 的主体性没有了， 独立品格也没有了， 拥有的只是教师所给的那几滴 水。我们的课堂应该是学生的 ?我要 ?，而不是教师的 ?给你 ?。 其次， 教师所拥有的不应仅仅是＂一桶水＂，而应是＂常流水＂。 正所谓＂学高为师， 师正为范＂。 唯有＂学高＂才能有资格做 老师， ＂学高＂指的是本身必须具有一定的知识量， 能正确的指导学 生如何主动探究，从而获取知识，即教师自己先得有＂水＂。 当然这＂ 水＂不一定非得比学生多， 因为随着科技的发展， 各种传播媒体的大 量涌现，尤其是网络的普及，知识总量呈几何倍数增长，学生在某一 方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量， 尤其是对于一 些新生事物，更是如此．在此种情况下，我们所拥有的那＂一桶水＂ 必须不断地更新， 否则就将变成一桶死水， 那么教师的工作仅仅是在 机械的重复。 随着时代的发展，可以肯定的说，今后学生所需要的每一滴水， 仅靠教师原有的知识和能力是不行的。 新课程强调教学是教与学的 交往，互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。 教师唯有通过不同的途径，不断的学习新的知识，接触新的事物，培 养新的能力， 向他人虚心好问， 不断的往自己的 ?那桶水 ?注入新的活 力，从而力争使自己的那桶水成为＂常流水＂， 才能让学生得到学生 所想要的，所渴求的那＂一滴水＂。也许学生想要的并不在我们的? 常流水 ? 中，但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法， 共同寻找，唯有这样的，教师才能真正做到传到授业解惑。 诚然，这是一个极为复杂，艰难的过程，但作为一名教师从一 滴水做起，让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠，汇成一条潺潺流动的 小溪，才能托起祖国明天的风帆！ 师爱的智慧 谈及教师工作， 人们普遍认为 ?师爱 ?是关键， 认为 ?爱?学生是 做好教师工作的前提， ?爱 ?要贯穿于工作的全过程。 关于 ?师爱 ?的话 题很多，经典论述也很多， 人们不厌其烦地谈论着 ?爱?，?爱?成了教 师工作中的永恒主题。 其实，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。教师只有以责 任为支点， 通过爱的杠杆将文化信息传递给学生， 去撬动学生进步的 车轮，促进学生健康成长， 这才是目的。 而杠杆的撬动是需要智慧的， 师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。 第一，爱生如人。把学生当人看，而不是 ?盛装知识的容