人教版(部编版)初中语文七年级下册-《文从字顺》公开课教学设计精选3篇 (17).docxVIP

写作 文从字顺 【目标导航】 1.了解写作时做到文从字顺、有条不紊地表情达意的方法，探讨写景状物的技巧。 2.学会修改文章，增强语言表达的能力，努力丰富词汇。 3.培养自觉读书、修改作文、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱母语，热爱祖国。 【课时安排】 3课时。 【课时分配】 第一课时进行作文指导与小练笔，第二课时写作文,第三课时评讲作文。 【课前准备】 重温《紫藤萝瀑布》和《一课小桃树》, 探讨并借鉴写景状物的技巧。 教学设计（第一课时） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 大家记得叶圣陶先生的“写话”风格吗? “平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。”可我们平时作文，不少同学在语言运用方面并没有做到“顺口” “悦耳”。今天，我们一起来学习如何做到文从字顺吧！ 聆听。 撒下“鱼饵”，引“鱼”上钩。 展示学习目标 集体阅读学习目标。 明确本节课训练目标。 故事链接。 一两生阅读。 激发同学们能够准确表达的欲望。 技法点拨： 1.文字通顺。 人们在长期的语言实践中可以判断出话怎样说才算通顺，怎样说就别扭。这种通顺感主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。汉语用词有一定的搭配习惯，比如，我们可以说“深情厚谊”，也可以说“深厚情谊”；可以说“浓情蜜意”，却不可以说“浓蜜情意”。词语的排序也是如此，先说什么，后说什么，有约定俗成的规律，我们写作中遵循这些规律，话就会写得通畅。 2.意思连贯。 在向别人陈述一个问题时，注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白，这就是语言的连贯感。例如，上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。 3.注意分寸。 人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。 4.掌握韵律。 汉语有音调上的变化，在人的视觉或听觉中形成自然的节律，产生韵律感。例如人们会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”。这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将文章写得文从字顺。 结合自己作文查漏补缺。 引导学生规范写作，练好写作基本功。 写作要求： 写作片段，要注意观察景或物的细节（形状、色彩等），抓住其总体特点来写。建议借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》中描写景物的方法。 简评学生的片段描写。 小练笔 1.选择自己喜欢的景和物，写一个片段，并修改。 2.组内交流互评。 3.展示成果。 练习写景状物的技巧，增强语言表达能力。 写作实践： 请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。? 提示：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”下笔前查阅描写月亮的诗文，想一想：月亮寄托了人们哪些情感？又是如何寄托的？我的启发是什么？选择一个新颖的视角，写出你对月亮的独特感受。写完后多改两遍，力求达到文从字顺，抒情自然。 写作。 做到文从字顺、有条不紊地表情达意。 部编版七年级下册第五单元写作 文从字顺 福建省宁德市.东侨中学 林惠 【设计理念】 写作水平是学生综合素养的重要体现，是衡量学生语文素质的重要标准。“能够清晰地表达自己的意思” “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解 ”等都是7～9年级《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》的写作要求。本节作文指导课旨在提高学生的正确表达与流畅行文的能力，做到文从字顺。 【学生情况】 七年级学生处于自我意识膨胀期，自我表达欲望强烈，但囿于有限的表达能力，在写作时中多出现用词重复罗唆，语句不通顺，语序不当等语病，致使自己丰富的情感得不到准确表达。鉴于此况以指导学生准确地表情达意，从而提高写作水平。 【教学目标】 1.知识与技能： （1）了解何为“文从字顺”。 （2）学习文从字顺的方法，做到行文有条不紊，正确表情达意。?? （3）通过小组交流与讨论，学会修改作文。? 2.过程与方法： 以讲授为主，方法与实例相结合，组织学生讨论并修改文章。 3.情感、态度与价值观： 养成良好的写作和修改习惯。 【教学重点】 （1）了解写作中做到文从字顺的方法。 （2）培养学生语感，学会修改作文。 【教学难点】：培养学生语感，学会修改作文。? 【课程类型】：写作课 【教学时数】：1课时 【教学过程