1北京的春节(1)(教学反思).pdfVIP

《北京的春节》教学反思 《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡 土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗， 字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗， 情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学 生培养语感， 对小学生语言能力的培养， 同时对小学生进行思维的训 练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用 课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设 计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用 语言的学习兴趣， 培养学生的自主学习能力， 扎实地训练学生的语文 能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，因此， 在教学时， 尽量体现和渗透教学设计的意图， 使学生在课堂中快乐地 学习、在教师的有效解答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体 系，提高语言表达能力。 一、自主读文、读中感悟 读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一， 读也是学生与文 本对话的最有效的途径之一， 文质兼美的文章， 能使学生读来朗朗上 口、成为学生积累好词佳句的范本材料， 更是成为学生语言表达借鉴 的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是 大势所趋， 这节课中， 我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的 表达顺序， 引导学生通过多种形式的、 有目的的读走进北京人过春节 的几个片段，引导学生读中感悟。 初读划出有关句子， 再读体会交流， 在学生与文本充分对话的基 础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。 在这样的过程中教师 适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学 生的语文素养。 在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中， 我创设了一个力求一石激起千层浪的中心问题： “看来大家课前预习 的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。 请同学们 打开书，注意这一次读书， 要认真地朗读课文，看一看北京的春节给 你留下什么样的印象？” 学生自由朗读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇 报中进行师生对话和生生对话， 最后回归文本 —— 说说老北京的春节 从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学 生进行表达能力的训练： 语言训练点 1、这么热闹的春节从哪天开始？ 到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点 2、照北京的老规 矩，春节差不多腊月初几就已经开始了， 首先第一个好日子是 —— 其 次是—— 接着是 —— 最后是 —— 。 同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答： 1、 两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？ 2、你 的表述真有条理。 3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、 完整。谁也能向这位同学一样说说？ 4 、哇！在表达中，你能加进自 己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思 路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然 后了解文中详写与略写的日子。 既遵循了学习的规律， 又培养了学生 的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时， 针对文本的内容特点， 选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式， 用积极地评价来给 予学生积极的回应， 激发学生进行了