(教材)大象版小学科学三年级上册：4.1空气占据空间教案.pdfVIP

【新教材】大象版小学科学三年级上册： 4.1 空气占据空间 教案 第四单元 流动的空气 1 空气占据空间 【教学分析】 本课属于物质科学领域部分，具体是 主要概念 3.空气是一种常见而重要的混合物质。 3.1 空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体 积。 3.4 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。 《空气占据空间》一课是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》 第 1 课。通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，学生已经认识了我 们周围有空气， 空气存在于很多物体中， 知道了空气的基本性质， 在此基础上再 来认识空气是占据空间的， 既是以前空气知识的扩展和延伸， 又是对空气性质的 新的认识，本课内容还会成为空气的用途、空气的流动等教学内容的学习基础。 在知识上， 学生认识了空气存在于我们周围， 能用各种办法找到空气， 认识 了空气的基本性质，这些都是学生建立“空气占据空间”概念的学习基础。但由 于空气是看不见的物体， 这种看不见的物体使学生无法觉察空气的变化， 只能借 助其他物体的帮助， 通过实验现象的分析来认识， 这给学生理解空气占据空间的 科学概念带来一定困难。因此，本课，教师要在学生原有知识的基础上，通过对 有结构材料的观察、实验，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，促 进学生对空气占据空间概念的理解。 学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表 达交流能力等都已具有一些基础。 因此，一方面教师要通过实验材料的操作、 实 验现象的观察， 继续激发学生对科学课的学习兴趣； 另一方面， 教师要鼓励学生 积极思考， 发展学生科学思维能力， 逐步引导学生养成认真观察、 主动思考的学 习习惯。 三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。因此， 教师要从学生的原有认识出发， 提供有结构的材料， 挑起学生的矛盾认知， 再通 过典型事实的观察和分析，最终使学生建立空气占据空间的科学概念。 【教学目标】 1. 通过本课的探究活动，认识空气占据空间这一科学概念。 2. 通过空气占据空间内容的研究，学生初步学会做空气占据空间的实验，初 步具有根据事实进行猜想的科学能力， 初步养成认真细致、 独立思考的科学学习 习惯。 3. 通过空气占据空间的科学概念的学习过程，激发学生的科学探究兴趣，体 验科学探究的过程，体验合作研究的快乐。 【教学准备】 （1）材料准备： 气球、空塑料瓶、锥子、水槽、水、纸团、透明玻璃杯、去底且盖子扎孔的 空塑料瓶、乒乓球。 （2 ）活动场地：教室 【教学过程】 本课按照科学探究的主要要素进行组织： 提出问题——猜想假设——搜集证 据——得出结论——拓展活动。 一、提出问题 教师演示：科学小魔术——瓶子里的气球怎么吹不大？老师却吹得大？ 生：我们还小，力气小，所以吹不大。 生：老师力气大。 生：瓶子里空间小。 二、猜想假设 教师引领学生观察瓶子底部的小孔，并思考。 师：怎么瓶子底部有小孔，瓶子里的气球就可以吹大了呢？ 生：瓶子里有空气。 生：瓶子里空气能从小孔跑出来。 生：我吹气球的时候，您一定把小孔悄悄堵住了，瓶子里空气出不来，我就 吹不大气球了。 生：肯定是这样，我也同意。 教师揭秘。 三、搜集证据