教师征文--我与学生共成长名师优质资料.pdf

我与学生共成长 小纪镇第二小学孙翠 有人说，教师是红烛，燃烧了自己，照亮了他人。 也有 人说，教师是落红，化作了春泥，呵护了红花。 还有人说， 教师是春蚕，耗尽了生命，吐出了希望。这些都是赞美老师 的句子。但我觉得这些赞美声应该分一半给我们可爱的孩子 们。因为孩子的成长离不开教师，教师的成长也离不开孩子 们，教师和孩子们是共同成长的。 一、与学生共成长是师生关系的一种改善 刚走出校门的我，带着五彩斑斓的梦，走进这圣洁的 港湾。看着孩子们一双双天真无邪的眼睛，听着老教师们一 声声温暖亲切的教导，很快的，我便全身心地融入到他们中 间。 任教一年级，每天上课不是丢课本的就是打打闹闹、捣 乱，不好好听，怪喊怪叫的。要不就下位，玩东西。我口干 舌燥，声嘶力竭，上课效果还不好。校领导找我谈话，委婉 地说要多学习组织教学，多提高自己的教学艺术。那时候， 我觉得自己真是笨哪，怎么连这些小屁孩都镇不住。我记得 当初我的领导告诉我，要沉下心来，向身边的同事学习，多 去听一下老教师的常态课，向成功的前辈学习，用心揣摩， 用心发现。 刚开始， 我以为是自己的性格太柔和， 不够威严。 所以， 我决定施展一下自己的魄力，要用严厉的态度树立威信。我 开始板着脸，学生稍有过失就训斥批评，课堂有了小声音我 脸一沉， 立刻指着学生狠批一番。 学生带了小零食、 小玩具， 我毫不客气地全部没收，一节课没有上好，我罚学生全班留 校。这样一番重拳出击，课堂安静了，我自鸣得意。可是， 学生却把我当作母老虎，避之唯恐不及。 在第一次公开课领导听完课后问我： “小孙，你是不是平 时对他们太严厉， 批评太多了。 低年级的孩子都很活泼好动， 怎么课堂上孩子们死气沉沉，毫无生气，一点都不像这个阶 段的孩子呢？”他的这番提醒让我回顾起学生确实都躲着我， 完全没有师生之间的亲昵与信任感。完了，我沮丧地想：失 败了，自己从一个极端又走到另一个极端了。 我翻开桌上已盖灰尘的《第 56 号教室的奇迹》这本书。 这本书讲述了“在洛衫机市中心一间会漏水的小教室里， 一位 名叫雷夫的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了 一间充满奇迹的第 56 号教室。创造这一奇迹的雷夫先生到 底有何魔力？关键就是一个字：爱！在书中，雷夫先生对学 生和对教育的那份热爱随处可找。他用心地将爱付诸于行动 中，他的爱，只为一个目的，那就是让学生变得爱学习，会 学习。是他的爱，使孩子们自愿早到学校和老师一起读书学 习，是他的爱，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读，是他的 爱创造了这间教室的奇迹！回顾我的语文课堂，孩子们在我 的语文课堂上是不是没有顾虑和恐惧？学语文对于孩子们 来说是不是都是轻松愉快没有负担？我曾给孩子的学习搭 建了许多桥梁，也曾设下了多少难以逾越的障碍？说实话， 我真不敢全部肯定这样的问题，我曾伤害过孩子的心，用我 冷冷的漠视让孩子惧怕语文老师，用我的不信任让孩子对语 文课堂望而却步。 教学是一门科学，但是教学更是一门艺术。看来，问 题还是出在自己身上。书本的来终觉浅，绝知此事要躬行。 我就开始向有经验的老老师请教，仔细观察他们的一言一 行，如何做，怎样严而有度地训练学生。每一个成功的老师 背后，一定都有行之有效的一套组织教学的方法。比如说老 的老师在黑板的左侧画上一个大大的笑脸，下面写着：你看 他（她）多棒！下面写着 1—— 8 个组次。然后看到一些特 别安静的组，马上加星。别的小朋友一看：哟，老师表扬他 了，我得赶紧坐好。于是，马上小朋友都坐好了。还有的老 师自己做幸运星，在课堂上做奖品发给学生。还有在课堂上 使用小口诀： “小嘴巴，闭上啦！”要发言先举手，老师同意再“ 开口！”大眼睛，看老师！“ ”“123 ，快