人教版七年级生物上册--2.2.3《植物体的结构层次》教学设计-(1).docxVIP

人教版七年级生物上2.2.3《植物体的结构层次》教学设计 教学目标： 知识与技能目标 1、概述植物体内的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 2、识别植物的各种主要组织。 3、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 过程与方法目标 1、学会用对比的方法学习植物体结构层次 2、学会从微观到宏观和从宏观到微观概述植物体结构层次的方法情感态度与价值观目标认同植物是一个整体。 二、教学重点：识别植物的各种主要组织。 三、教学难点：描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 四、教学方法讲授法、谈话法、多媒体辅助教学 五、教学过程 教师活动 学生活动 复习旧知，新课导入 提问： ①动物体或人体的结构层次是怎样的？ ②什么是组织？ ③器官和系统分别是怎样构成的？ 总结学生回答并提出问题： ①植物体是不是也具备这样的结构层次呢？ ②如果不是植物体的结构层次是怎样的呢？ 引出本节课课题，并用ppt展示学习目标，请学生齐读学习目标并板书课题。 解读课题点出本节课的学习重点与难点。 认真思考，复习所学并积极回答教师提问思考教师问题并尝试回答，齐读本节课学习目标。 二、新课讲授：请学生回忆吃西红柿的经历，想一想西红柿的果皮和果肉的口感有什么不同？ 结合学生回答，提出问题，请学生结合所复习的组织的概念思考果肉和果皮为什么口感会有所不同。给出情境，用开水烫一下西红柿，果皮就很容易撕下，提出问题： 为什么用开水烫一下果皮很容易撕下来，果皮对西红柿的果肉有何作用？ 根据学生回答，结合上述问题，请学生总结西红柿的表皮在植物体中属于何种结构层次。 PPT展示保护组织的图片，分布、特点与功能。 请学生思考吃西红柿时流出的汁水来自于细胞中的哪个结构？该结构中有何物质？这些物质是由什么合成的？ 指出光合作用需要空气中的二氧化碳土壤中的水和无机盐等物质。 请学生思考这些物质是怎么进入植物体的？ 结合学生回答说明光合作用在叶片中进行，并提问根吸收的水和无机盐是如何进入叶片的呢？ 以学生喝牛奶的例子进行类比，引导学生思考植物中是不是也有类似吸管的结构呢？ 请学生阅读课本，说出该结构属于何种组织。PPT展示疏导组织的图片、分布与特点，引导学生思考输导组织可以运输哪些物质，结合学生回答补充说明导管可以运输水分和无机盐，筛管可以运输有机物。 PPT展示营养组织的图片、分布与特点，通过吃水果可以补充糖分等物质引导学生思考营养组织的构成细胞有何特征，营养组织有何功能。 请学生阅读课本64页图，找出植物还有什么组织。PPT展示机械组织的图片、分布与特点，请学生说出机械组织的细胞的特点与功能。 提出问题：植物体中只有这四种组织吗？请学生带着问题阅读课本65页文字部分找到答案。 PPT展示分生组织的图片、特点与分布，介绍分生组织细胞的特点。 展示图片，请学生识别所展示的图片属于何种组织。 展示橙子图片，请学生指出橙子中包含由哪些组织。请学生思考动物体的结构层次，引导学生说出由组织构成了器官，那么在植物体中是否也像动物一样由组织构成器官，再由器官构成植物体呢？ 请学生带着问题阅读课本63页，并完成下方的填图。提问植物体的结构层次，引导学生说出由组织构成了器官。PPT展示植物体六大器官，请学生展示填图的成果进一步介绍六大器官可分为两类，一类为生殖器官一类为营养器官，在介绍生殖器官时强调是绿色开花植物有六大器官。PPT展示题目，请学生将器官与功能连线。 回忆吃西红柿的经历，并思考果肉和果皮的口感有何不同并积极回答。 能说出西红柿的果皮较硬，果肉较软且多汁。 在教师的引导下思考得出果皮和果肉是由不同的组织构成的所以口感不同。 思考并回答:有保护作用。 思考并回答属于保护组织。 观看PPT，在课本找出相应内容并补充完善笔记。思考回答教师问题，说明汁水来自于细胞中的液泡，液泡中含有糖类等物质。 是由叶片通过光合作用合成的。思考并回答二氧化碳是由叶片吸收的，水和无机盐是由根吸收的。 结合教师引导说出植物中具有类似吸管的结构。 阅读课本，指出该结构属于输导组织。 结合教师引导，说出输导组织能够运输水分、无机盐、有机物等。思考教师提出的问题积极回答并做好笔记。 阅读课本，找出机械组织的相关内容。思考教师问题，并阅读课本找出答案，认同植物中除了保护营养疏导机械还有分生组织。 认真听讲并记录笔记。结合教师所展示的图片进行巩固。 识图，说出橙子中包含有何种组织。 思考教师问题，阅读课本，完成填图。 说出植物体的组织构成了六大器官，展示填图成果。 认真听讲并补充笔记。完成器官与功能的连线，并补充笔记。 三、巩固提高PPT展示本节主要内容，以流程图形式展示，请学生一起进行分析，明确植物体的结构层次，并点出从微观到宏观和从宏观到微观的两种描述方式。以表格形式展示动物与植物结构层次的异同点，并请学生完成表