推行双导师制构建三方共同成长体实施卓越学前教师教育（历史学毕业论文）.docVIP

推行双导师制构建三方共同成长体实施卓越学前教师教育（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-016D92，doc格式，正文3801字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：卓越学前教师教育；三方共同成长体；双导师制 2 一、“双导师制”和“三方共同成长体”的内涵与价值取向 3 二、“双导师制”和“三方共同成长体”的实施策略 4 （一）贯彻“实践取向”的培养模式，让三方共同成长落到实处 4 1.体现双师共育，保证充足的实践时间 4 2.课程的均衡与整合 4 （二）应用多种策略螺旋式推进三方共同成长 5 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 8 正文 推行双导师制构建三方共同成长体实施卓越学前教师教育（历史学毕业论文） 搞要 摘要：自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来，越来越多的高等师范院校和高职院校开办学前教育专业，学前师资的培养由原来的中专层次迅速提升为大专、本科层次。学前教师教育不是一个简单提高学历的问题，而是应该使之胜任学前教育事业，甚至成为行业卓越人才。落实“卓越学前教师教育培养计划”应充分考虑到校内与校外、课内与课外实践教学的有机结合，而构建“三方共同成长体”，推行“双导师制”，真是有效实施卓越学前教师教育的关键 关键字：卓越学前教师教育；三方共同成长体；双导师制 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）17-0019-02 随着文化科学技术的发展和人民群众受教育程度的普遍提高，教师学历的高层次化、教师教育的专业化和职前职后一体化成为当代教师教育发展的基本趋势和要求。教师的专业素质或专业素养，是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师的专业素养是教师质量的集中体现。随着学前教育受到社会的日益关注，学前教师教育的质量问题成了学前师范院校和教育机构议论的热门话题。要将这个讨论引向深入，需要从高等教育大众化和学前教师的特性出发，建立“精英教育”的概念。学前教师教育不是一个简单提高学历的问题，而是应该使之胜任学前教育事业，甚至成为行业卓越人才。 基于笔者所在院校的学前教育职前师资培养实践，笔者提出了“推行‘双导师制’，构建‘三方共同成长体’，实施卓越学前教师教育”的学前教育师资培养策略。 一、“双导师制”和“三方共同成长体”的内涵与价值取向 所谓的“三方共同成长体”的“三方”是指“学院专业教师一幼儿园教师一学生”，“共同体”是指相互促进、共同提高的整体。“双导师制”即试点班每位学生在正常的教学和实践之外，学院为其确定一名本专业具有较高专业理论水平的老师作为校内导师，一名优秀幼儿教师作为校外导师，两位导师联合对其进行指导和培养，“学生一一学前教育院校专业导师一一幼儿园导师”共同构成了成长体的三方。 构建“双导师制”和“三方共同成长体”目的是为了完善学前专业和学前教育机构双向推动、产学密切合作的运行机制，实现学校和行业双方共同培养卓越幼儿教师的深层次合作；打造学前教育专业院校和幼儿园双方名师、构建可持续发展师资梯队，培养具有较强专业意识和专业发展能力的应用型卓越幼儿教师。 双导师制是卓越师资计划中“三方共同成长”的具体体现，目标是促进学生专业水平的提高，同时通过理论与实践的相互转化，促进学院教师与幼儿园教师知识的更新与实践能力的提升。我们把“卓越学前教师”的培养目标定位为：“学前教育理论基础扎实，专业实践和创新能力强，能主动适应学前教育一线多岗位工作，综合素质全面，具有持久竞争力的学前教育专业领域优秀领军人才”。这个表述有两个重点，一个是实践能力和创新能力强，一个是优秀领军人才。强调实践能力和创新能力是因为学前教育专业是实践性很强的专业，同时，其教育对象――儿童的创造力是无穷的，从事学前教育的教师不能出现创造力枯竭的现象；强调“优秀领军人才”，是基于卓越和精英的考虑。 二、“双导师制”和“三方共同成长体”的实施策略 （一）贯彻“实践取向”的培养模式，让三方共同成长落到实处 过去的实践教学，要么强调专业院校的指导，要么强调实践基地的实践指导，我们确立的三方共同成长体，把三方当作一个相互促进、共同提高的整体。 落实“卓越学前教师教育培养计划”应充分考虑校内与校外、课内与课外实践教学的有机结合。校业结合是实现学生知识、能力、素质协调发展的充分必要条件，更重要的是让学生得到职业道德和职业素质的培养。学前教育专业院校应立足学前教育改