教师教学技能训练教案案例..pdf

绪 论 教学目标 ：掌握本课程的主要内容及基本结构，尤其是新课程下教师教学技能 的新要求， 明确学习的基本方法， 熟悉常用的参考资料， 为本门课程的系统学习奠定 基础。 教学重点： 明确本课程的学习内容及方法 教学难点： 熟悉学习的内容及其结构 教学时数： 2 学时 教学过程： 一、学习的理论基础 （一）教师专业化的标准研究 一般认为，一个专门化的职业需要具备下列条件： 1. 提供重要的社会服务，具有不可或缺的社会功能； 2. 具有一套完善的专业理论知识和 技能体系 ； 3. 在本领域的实践活动中个体具有高度的专业自主权； 4. 进入该领域需要经过组织化和程序化过程； 5. 有典型的伦理规范。 （二）教师专业素养的内涵研究 二、学习内容 （一）知识背景-- 教师职业技能的内容 1. 普通话和口语表达技能 2. 书写规范汉字和书面表达技能 3. 教学工作技能（本课程内容） 4. 班主任工作技能 教育部《高师学生的教师职业技能训练大纲》 ( 试行 )2001 年 5 月 （二）本课程的内容 本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行研究。 1. 教学设计技能训练 2. 课堂教学技能训练 3. 说课听课评课技能训练 三、学习方式 技能要点 案例分析 自主思考 四、新课程实施中的教师行为要求 营造积极互动的课堂生活 ●提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达， 为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自 主学习、合作学习、探究学习提供空间。 ●改革传统的教案书写方式 ( 即以知识的单一传授为主线 ) ，尝试设计以学生的活动为主线的 教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不同的学习内容，选 择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。 ●在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案。课堂教 学不追求最佳化，不追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目光锁定在某一个知 识点上。 ●教师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相 联。有效的学习是建立在儿童原有经验基础上的。 ——作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训练。倡导学生用多样的方式 如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。 ——教师应该走下讲台，深入学生中间对学生施以个别辅导。 ——鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见，不固执己 见。 ●任何时候教师的言语都应富有激励和启发。 应该努力去发现学生对答中能够给予肯定的东 西，并巧妙地维护学生的自尊。 ●应为每个学生提供学习的机会， 任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机 会。 ●注重学科间的相互协作和沟通， 发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用。 对学生学习、 生活等方面的基本知识、基本技能、身体和心理素质、学习态度、行为规范进行严格训练，以形 成良好的习惯。 ●承认并尊重学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进行“分数排队”，淡化学生 人际间的比较。差异是一种财富，学生表现出来的差异为教育提供了丰富的课程资源。 ●为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步历程。 建立民主平等的班级生活 ●与学生共同建立一个信念：这是我们的班级，我们应当竭力使之变成最好的。教师应与学 生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到平等、自由、民主、 尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导 和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。 ●变革原有的班干部设置， 尝试建立班级事务委员会，