七年级语文上册-七(上)语文第六单元教学设计-优秀教案.docxVIP

第PAGE 1页 50 七（上）第六单元教学设计 皇帝的新装 【学习目标】 1．以朗读为载体，理解课文主要情节。 2．理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 3．认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 【学习重点和难点】 理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。 【学习过程】 第一课时 一、自主体验 1．了解安徒生及安徒生童话。 2．掌握关于童话的知识。 3．自读课文，扫除文字障碍。 滑稽（ ） 陛下（ ） 头衔（ ） 骇人听闻（ ） 更衣（ ） 自称( ) 相称( ) 圈定( ) 钦差（ ） 二、课内体验 【新知体验】 课文以什么为线索？ “新装”或“皇帝的新装” 理清故事情节。 故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。 以小组为单位，速读课文，讨论梳理层次，并概括小标题，派代表展示讨论结果。 师生共同评价，修改，确定小标题。 引子：皇帝爱新装 开端：骗子织新装 发展：大臣、皇帝看新装 高潮：皇帝穿新装 结局：小孩识新装 【生成反馈】 分角色朗读相关的文段，初步体会夸张和想象。 三、课后体验 1．思考： 在根本上不存在的“新衣”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见新衣，这是为什么？后来小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话，而皇帝和他的内大臣们仍装模作样地把戏演下去，作者这样写，你是怎样理解的？ 2．阅读《西游记》部分篇章。 板书设计： 皇帝的新装 安徒生 　　　　　　　　　爱 　　　　　　　　　织 　　　　　　　　　　　线索新装　　　　看 　　　　　　　　　穿 　　　　　　　　　识 第二课时 【学习过程】 一、课内体验 【新知体验】 （一）阅读第一段思考下列问题： （1）给这一段分层，并写出每一层的意思。 （2）本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？ （3）这段在全文中起什么作用？ （4）按要求用课文中的词语填空： A．极力突出皇帝爱穿新衣这一癖好的词语是： B．照应后面皇帝受骗的词语是： C．暗示故事高潮与结局的词语是： （5）“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。”有何作用？ （6）这段文字从哪几个方面描写皇帝只图穿得漂亮？ （二）阅读最后五个自然段思考下边问题： （1）“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是 （结合语境准确把握词义） A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚 C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌 （2）第④段的话和第⑤段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？ （3）“不过他自己心里却这样想’我必须把这游行大典举行完毕’，因此他摆出一副更骄傲的神气”是什么描写？这样描写有什么作用？ （4）童话的结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？ （三）合作思考下面的问题：故事中写了哪些人物？各有什么性格特点？ 皇帝、骗子、老大臣、诚实的官员、小孩 【生成反馈】 说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 二、课后体验 1．有人说这篇童话没有写完，还可以接下去写。现在让我们一起当当小作家，给这篇《皇帝的新装》写一篇续文。 2．阅读《西游记》部分篇章。 板书设计： 皇帝的新装 　安徒生　　　　　　　　 骗子 皇帝 　　　　　　　　　　　　　　（行）　　　（受） 骗 （助）　（揭） 大臣　　 小孩 丰富的想象，大胆的夸张 世间众生，丑态百出 纯真孩童，真心未泯 天上的街市 【学习目标】 1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。 2. 自然的联想、丰富的想像。 3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。 【学习重点和难点】 自然的联想、丰富的想像。 【学习过程】 一、自主体验 1．搜集作者郭沫若的相关资料。 2．了解背景：这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面