人教版(部编版)初中语文七年级下册-18-一棵小桃树-(44).docxVIP

人教版七年级下册 《一棵小桃树》教案 教学目标? 知识目标：1积累字词“忏悔、伫、矜持、蓄藏、猥琐、魂魄、摞、马嵬坡、灼灼” 2了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。? 情感目标：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。? 教学重难点：通过小桃树和作者的对比，体会托物言志的写法和作者抒发的情感。 ????一、导入新课： 同学们大家认识这位作家吗？ 贾平凹的凹有两种读音，今天，我们将欣赏贾平凹的一篇散文《一棵小桃树》，看看能带给我们怎样的启迪。 二、作者介绍? 贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。? 三、词语积累? 1.将以下字词注音“忏悔、伫、矜持、蓄藏、猥琐、魂魄、摞、马嵬坡、灼灼。”? 2.解释词语“孱头、恍然、垂垂暮老”。 四、整体感知? 1.默读课文，概括这篇文章的主要内容，并说说这是一棵怎样的小桃树。 读完课文，谁来说说概括这篇文章的主要内容？（小桃树的生长过程以及作者在小桃树身上领会到的精神）? 2.阅读课文，思考：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。? 师生交流。预设：? （1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。? A、自己读一读，边读边想象小桃树的样子，用自己的话说一说。? B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解“它的委屈”。（不仅仅是委屈）（生命脆弱）（想呵护）? （2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）? （3）虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）? （4）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。（历经磨难，顽强不屈的小桃树）? 3.小结：同学们，这是一棵怎样的小桃树？? ??长得委屈??无人欣赏??孤独寂寞?? 历经磨难 ?顽强不屈? 五、比较阅读? 1.就是这样一棵长得委屈、无人欣赏、孤独寂寞、历经磨难、依旧顽强不屈的小桃树，现在老师给出了三组对比，请同学们以小组为单位认真比较思考，将相关的句子勾画下来，完成下面表格。 (1)小桃树和紫藤萝各有什么样的不幸遭遇？经历风雨后又有什么样的结果? (2)比较小桃树和爷爷的盆景的外形、遭遇、结局。 (3)比较小桃树和贾平凹生长环境、成长经历和面对挫折的态度。 2.小组发言。 3.思考“奶奶”在文中的作用? （1）.除了“我”和“小桃树”，课文还写了谁？（奶奶）? （2）.追问：“奶奶”和小桃树又有什么联系？ 师生交流：? （1）“吃吧，这是‘仙桃’，吃了以后做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”? （由于奶奶的话，我把桃核埋在院子里，种下我的梦。奶奶启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的向往。）? （2）他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护着它，给它浇水。? （由于奶奶的照顾，寄托我梦想的小桃树才能存活下来。） 请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，小桃树又有什么不同寻常的意义呢？? ? 六、走进文心 联系全文，说说你对作者的“梦”的理解。 1作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？? 提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。? 2同学们，面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？ 提示：尽管经历了生活的磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。? 三读三比悟人生 ——用比较法品读《一颗小桃树》 教学目标 1 一读一比，体会小桃树历经艰辛却顽强生长，不弃希望的形象。 2 二读二比，感受作者的情感变化。 3 三读三比，了解作者与小桃树相似的经历，领会作品借托物言志的手法所寄托的深情。 学情分析 本课是在学习《陋室铭》、《爱莲说》等托物言志作品后进一步学习托物言志的写法，但与前几课比较，本文内容丰富，线索复杂，且学生对作者早期生平经历了解很少，可能对作者寄托在小桃树上的情思难以体会。因此，教学本课我