历史：第10课 经济重心的南移 课件（人教版七下） (14).ppt

历史是划上句话的过去， 历史教学是永无止境的远航。 课题：经济中心的南移 池州十六中·章登华 池州十六中·章登华 池州十六中·章登华 池州十六中·章登华 池州十六中·章登华 池州十六中·章登华 学情分析 教法学法 教学流程 教学效果预设 教材分析 说课 学情分析 教法学法 教学设计 教材分析 教材地位与作用 说课 第二单元 经济重心的南移和民族 关系的发展 第9课 民族政权并立的时代 第10课 经济重心的南移 第11课 万千气象的宋代社会风貌 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立 第13课 灿烂的宋元文化（一） 第14课 灿烂的宋元文化（二） 活动课二历史画配文——话说《清明上河图》 启下 承上 两宋经济重心的南移 隋唐盛世经济 明清经济的发展与衰落 教学效果预设 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 课标要求 知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。 说课 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 教学目标 1、知识与能力 （1）了解唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展与经济重心南移情况，并通过思考概括，培养学生综合归纳能力。 （2）学生通过课前自主预习与经济资料收集活动培养学生自学能力与收集资料、实践能力。 2、过程与方法 （1）通过学生自主学习、实践活动及教师提供丰富的史料图片，创造生动活泼的教学情景，使学生感知体会有关经济现象与历史现象。 （2）设计多种类型问题，让学生通过小组活动、合作、讨论交流。培养学生合作探究意识，并突破重难点。 3、情感态度与价值观 通过学习，认识到我国古代经济在当时处于世界领先地位，对外贸易发展为传播古代文明，促进世界发展做出了重大贡献，增强民族自豪感和振兴中华的使命感。 维果茨基的“最近发 展区”理论提出，教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展。使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的水平上，即“跳一跳，摘到苹果”。 教学效果预设 说课 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 教学重难点 重点： 难点： 南方商业的繁荣 南方经济发展的原因 确定依据：宋代经济成就最具代表性就体现在商业方面，尤其在海外贸易与纸币的出现 确定依据：七年级学生历史知识迁移能力与分析能力不强，在这点上有一定难度。 教学效果预设 说课 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 学情分析 知识储备 认知水平 思维品质 说课 教学效果预设 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 教法学法 说课 创设情境、设疑讨论、分组合作探究等方法 多媒体辅助 动手实践 探究与合作 学习法 自主学习 教学效果预设 学情分析 教法学法 教学过程 教材分析 说课 教学效果预设 教学过程 1 课前准备 2 创设情境，导入新课 3 整体感知，剖析主题 4 5 合作探究，突破难点 说课 归纳总结，情感升华 1 课前准备（学生动手实践） 学生分成三组，收集最近我国农业、工业、商业方面的新闻与成就。 设计意图：通过学生动手实践，拉近历史与现实之间距离，深化对经济活动中这三个行业内涵的认识，培养学生收集资料的能力。 课题：经济重心的南移 行业 类别部门 表现成就 农 业 粮食作物 经济作物 手 工 业 纺织业 制瓷业 造船业 商 业 都市 外贸 货币 1 课前准备（学生自主预习，填写表格） 课题：经济重心的南移 安徽春节后的外出务工流，他们多数是到南方还是到北方去实现自己的理想？ 池州十六中·章登华 2 创设情境，导入新课 设计意图：通过如今的国情来引出历史上的经济中心南移，拉近历史与现实之间距离。 课题：经济重心的南移 经济行业 收集信息 农业 工业 商业 课题：经济重心的南移 3 整体感知，剖析主题 学生阅读书本，小组讨论交流，归纳三个行业的发展情况，教师加以指导明确。 设计意图：以今引古，培养学生归纳概括历史知识的能力。 课题：经济重心的南移 “苏湖熟，天下足” 苏州 湖州 丰收 富足 重要粮仓 课题：经济重心的南移 课题：经济重心的南移 哥窑 景德镇 官窑 课题：经济重心的南移 设计意图：调动学生兴趣，培养学生读图识图能力。 设计意图：通过“穿越”一词激起学生兴趣，能主动参与课堂。 课题：经济重心的南移 你穿越到南宋都城临安，你眼中的繁华临安是什么景象？ （学生小组讨论后回答。） 广州 泉州 课题：经济重心的南移 设计意图：通过地图展示与线路演示，给学生直观的感知，加深对知识的理解；海外贸易规模之大也激发学生的民族自豪感。 课题：经济重心的南移 设计意图：激发学生的兴趣与求知欲，主动探求知识。 这是什么？你能介绍给大家么？ 人民币 （西汉时）“江南地