教材分析及学情分析.pdf

第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着 写弈秋教两个学习态度不同的人下棋， 学习效果也截然不同， 最后写这两个人学 习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。 通过这件事， 说明了学习应专心致 志，不可三心二意的道理。 《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇 两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近， 一个认为太阳在中午离人近， 为 此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩 笑话。故事体现了两小儿善于观察、 说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编 文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点， 了解古人的思想情感， 并为 初中学习文言文打点基础。 教师在教学时， 要让学生结合注释理解字词句的大概 意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地 朗读，是首先遇到的困难， 要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。 从理 解课文方面看， 课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解， 难点在于让学生 参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句， 把 句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了 一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助， 学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在 感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质 疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清， 写与 1922 年 3 月 28 日。作为诗人和 散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业 者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。 他的散文具有极高的艺 术价值， 《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文 的典范。 《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什 么一去不复返呢？文中列举了大量的事实， 说明时间的来去匆匆， 教育人们珍惜 时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆” ，从题入手，看看课文是怎样写 我们的的日子匆匆而逝 / 带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分 析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美， 在读中品味字里行间流 露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国台湾当代著名作家林清玄写 的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。 文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水， 锻炼树苗自己在土地 里找水源，从而长成参天大树的故事， 告诉我们只有在不确定中生活， 经受考验 才能成为有用之才的道理。 【学情分析】 1、目前的小学生深受长辈溺爱，挑剔攀比成风，缺乏自主意识和自理能力，借 以桃花心木喻人，充分联系实际，旁敲侧击，给以生活启迪，丰富提升孩子的精 神世界。 2 、纵观新课程的阅读教学，贵在读 -悟 -思，多种方法交替运用，培养学生认知 能力，启迪学生思维。因此，本课教学