教师教学评估方案.pdf

教师教学评估方案 篇一：教师教学评估方案 为探索我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校 教师的整体素质，打造精品教师，提高教学质量，实现“精 品学校”的办学目标，特制定本方案。 一、指导思想 以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，建 立促进教师不断提高的评价机制，建立以教师自评为主，校 长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，充分发挥评价 的导向、诊断、激励、反思、改进和发展功能，使教师从多 种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度的反 思，促进教师的专业水平不断提升和发展，不断提高教学质 量。 二、评价的原则 发展性原则：评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学 观，以教师发展为本， “注重过程、注重发展” ，既要看结果， 更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不 同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自 己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在 原有的基础上都有所发展。 层次性原则： 评价要体现层次性， 体现提升性， “考虑层次、 分层要求” ，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、 学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专 业能力都获得不断发展和提升。 自主性原则：教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体 是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式 去发展才能获得有效发展。评价要“尊重差异、尊重特色、 尊重创新”，充分尊重教师的主体地位， 让教师充分行使 “计 划自主、发展自主、评价自主”的权利，挖掘教师自身发展 的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性， 不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。 激励性原则：人人都是需要激励的，激励能使人奋起，能使 人从小的成功走向大在成功。 评价要 “注重促进、注重激励” ， 改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展 的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不 断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。 公正性原则：只有公正的评价教师才认同，只有公正的评价 才能调动全体教师的工作积极性。评价要“实事求是、客观 公正”，做到公开、公正、公平。 三、评价的方法 自我评价：教师自我评价是发展性教师评价的核心，是指教 师通过自我认识， 进行自我分析， 从而达到自我提高的过程。 教师自我评价对教师而言，需要教师具有一定的自我认识能 力，包括对自己的教学工作、专业水平、人际关系等多方面 的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自大的能力缺陷 以及工作中存在的问题；然后，还需要有一定的自我分析能 力，分析自己的不足和存在问题的原因；最后才有可能找到 实现自我提高的途径。对学校而言，一是要对教师进行自我 评价教育，树立正确的自我评价观，创设具有支持性的教师 自我评价氛围；二是研制可操作的教师自我评价指标体系； 三是重视教师的自评结果；四是慎用自评结果，不直接与奖 惩挂钩；五是与他评相结合，促进教师反思能力的提高。学 校拟采用的自我评价的方法有：⑴教师按照评价内容通过写 自我反思的形式来评价；⑵学校根据评价内容设计有利于教 师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；⑶通过写教 学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之，在自我评 价中，教师应树立正确的自我评价观，具有一定的自我评价 能力，学校应从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工 作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作 情绪的不良现象发生。 学生和家长评价：学生、家长是学校教育中不可忽视的两大 群体。建立学生、家长共同参与的教师评价，是新课程发展 性教师评价的重要内容，旨在帮助教师从多种渠道获得信息， 不断提高教学水平。 1．学生参与教师评价 学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者， 他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断；其次， 教育的最终目的是为了促进学生的全面发展。因此，学生参 与教师评价是学生应有的权利。此外，学生参与教师评价， 能增强对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习 惯的形成、反思能力的提高。 学生参与教师评价的两个担忧。一是学生是否讲真话。由于 教师拥有对学生行使奖惩的权利，再加上传统思想中“师道 尊严”观念的影响，所有可能有一些学生因担心教师评价引 起的不良后果面不敢讲真话，尤其是面对教