教师培训之教案怎么写.pdf

教师培训一 如何进行教材分析 教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作 是教师进行教学设计编写 导学案、教案、制订教学计划的基础，是备好课、上好课和达到预期的教学目的 的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。 教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行 教学研究的一种主要方法， 这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳 动。所以教材分析与处理的过程就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理 解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。 教材分析的基本方法和基本要求如下： 一能按照课程标准确分析教材的编写意图和教材的特点。 二会分析教材的知识结 构、体系和深广度。三能以整体为背景，分析各部分教材的特点。四掌握方法论 分析法。五会分析教材的重点，掌握处理重点的方法。六会分析教材的难点，掌 握处理难点的方法。七能在分析教材的基础上，酝酿设计教学过程，确定教学方 法 。 教材重点的处理方法一般如下： 1. 教学过程要以重点知识为中心来展开。 2.要突出重点知识的应用。 总之只有正确分析好教材从学生已有的知识水平出发， 运用科学有效的教学 方法。这样就能大大地提高教学效果。 如何填写学情分析 学情分析是教学目标设定的基础， 没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁； 因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领 域、不同学科和不同学习活动中的学习情况。 学情分析是教学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分 析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难 点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教 - 学活动设计的落脚点， 没有学情分析的教学策 略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没 有学生的知识经验基础，任何 讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 1、 学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维； 乐于发言还是开始羞涩保 守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久 性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭 借经验和观察来灵活把握。 还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同， 教师一方面要尽量结合学生兴趣开展 教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2 。学生已有知识经验分析 针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经 验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷 等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适 当调整教学难度和教学方法。 3 。学生学习能力和学习风格分析 分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。 据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一 步分析本班学生中学 习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生， 并 因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4 。学生学习风格分析 班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”， 有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班 级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应 该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作 等方式尽量取学生之长、补其之短。 5、学情分析的具体切入点： 可以参考以下几方面作具体分析： 1、 一年来学生的成绩是否有进步（用数据说明）