教师在幼儿角色游戏中的角色.pdf

教师在幼儿角色游戏中的角色 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反 映个人生活印象的一种游戏，它是根据幼儿身心发展的需要 而产生的，有助于培养幼儿的主动性，独立性，以及活泼开 朗的性格。要幼儿角色游戏中，教师要正确指导，这样才能 使幼儿更好的开展角色的游戏，使它既不失去游戏所固有的 趣味性，又不失去教育性。 一、在生活中丰富幼儿的知识 角色游戏是幼儿对现实生活的模拟，按照他们对角色游 戏的理解扮演角色，创造性地反映生活。幼儿的生活内容越 丰富，则游戏的内容就直充实新颖。在角色游戏中，主题的 扩展，内容情节的丰富，角色扮演的逼真等，要求幼儿必须 具有相应的知识和生活体验。因此，在日常生活中，教师应 经常引导幼儿观察周围社会生活，积累生活印象，通过带幼 儿外出参观，讲述有磁不同职业人物的故事等，帮助幼儿理 解周围环境中所熟悉的各种主题角色的职责。如让幼儿观察 商店里售货员是怎样礼貌待客，为顾客介绍商品等。幼儿在 生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映的就 越逼真。 二、提供和收集游戏材料 在角色游戏中，幼儿主要是通过玩具，材料的操作、摆 弄，结合语言、动作、表情等来完成整个游戏的过程。这就 需要许许多多的玩具材料，因此，教师在平时就要发动幼儿 收集。在日常中，我们收集各种废旧材料，这些材料经过幼 儿的想象， 就会成为他们的妙用， 如一块布头， 可以当成“娃 娃家”的窗帘，“娃娃”的被单、毛巾，一个易拉罐，可以是“小 卖部”的钦料，也可以当“电吹风”。在角色游戏的初期阶段， 教师通过玩具材料让幼儿引起联想，产生游戏的主题。如， 为幼儿提供娃娃、餐具，幼儿看到它们就联想到可以扮演妈 妈抱娃娃，做菜等， “娃娃家”主题便产生了。 三、在游戏中尊重幼儿的游戏意愿 角色游戏是幼儿主动、自愿的活动，因此教师应充分发 挥力在游戏中自主性，给幼儿游戏的选择权、决定权、实现 权，让幼儿按自我意愿进行游戏， 老师在幼儿游戏中充当“参 谋者”。如开展“美味小吃店”时，由于光临的顾客较多，小吃 店扔食品不能满足顾客的需要，而让游戏不能顺利开展，这 时，教师建议开个“食品加工厂”，让幼儿自己动手设计制作食 品。通过教师的诱导、点拨，既丰富了幼儿游戏内容，又使 游戏如愿开展。 四、做好游戏的指导者 幼儿在游戏过程中常会忘记所扮演的角色，这就需要教 师随时给予提醒， 并及时地协调、 帮助他们。 如玩“超市”和“银 行”游戏中，许多顾客到“银行”取钱，然后到“超市”买东西，“超 市”的钱越来越多，而“银行”却要出现关闭的危机，这时，教 师就要从事提醒： “哎，你们超市这么多钱，放在这里恐怕不 安全吧，为什么不把它们存在银行里呢？”经老师这么一启 发，“超市”的老板马上领会到，把钱存到银行，这样“银行”的 游戏又可以继续进行。又如，一个当“售货员”的幼儿离开了 岗位到处乱跑，教师便以“顾客”的身份找回“售货员可不能离 开柜台呀！顾客来买东西，售货员是要负责接待的！ ”这样在 游戏过程中经过老师的提醒和从中协调，帮助幼儿能愉快、 顺利地完成了游戏。 五、角色游戏中的组织者 老师在幼儿角色游戏中，以组织者身份出现，采用明言 规定的方式来指导游戏。如小班幼儿，可通过参观中、大班 的角色游戏，让幼儿了解角色游戏的内涵，从而激发游戏有 欲望。此外，刚开始玩某一主题游戏时，由于每位幼儿的生 活经历不同，做游戏的基本能力也不尽相同，有的小朋友玩 得津津有味，有的无从下手，这时，要求教师帮助他们讲清 游戏应注意的规则、要求。如做“小吃店”游戏，有的幼儿要 当服务员，但顾客来了又不肯去打招呼，也不为顾客端菜， 这时教师就必须讲清，服务员要满脸笑容，有礼貌，认真招 呼客人，要不然你们 的“小吃店”就不会有人来吃饭，就会关 门了。 六、参于角色游戏 指导角色游戏的方式方法很多，教师以角色的身份参加 游戏是一种很好的方法。教师在灵活巧妙地扮演好各种角 色，有效地引导和掌握游戏的过程，丰富游戏的内容，发展 游戏情节。 如在玩角色游戏“娃娃家”时，教师便可扮演“妈妈”， 让