人教版(部编版)初中语文七年级下册-《文从字顺》公开课教学设计精选3篇 (20).docxVIP

PAGE 1 PAGE 《让人物“动”起来》教学设计 教学目标 1.通过对比阅读和分析，了解并学习人物描写的常用方法。 2.结合情境，进行片段写作训练，巩固技法。 教学重难点 1.通过对比阅读和分析，了解并学习人物描写的常用方法。 2.结合情境，进行片段写作训练，巩固技法。 三、学法教法 自主学习法 、对比分析法、联想想像法、自主合作探究。 四、教学过程 1.新课导入 黑板上画一个奔跑的简笔画。 人物的动作是可以表现人物的个性特征，揭示人物情感变化的，对人物的动作描写自然也就是塑造人物的重要手段了。今天我们就一起来探究如何让人物“动”起来。 2.技法探究 （1）说到人物动作，我最忘不了的也是我爸。我上初中的时候（教师自己读第一则例文） （2）宫老师在囧途，挨揍啦！我爸怎么打我的？谁来说说？好我们再来看。（教师自己读第二则例文）还是没写作业这件事，你觉得那个表达效果更好？ 追问：为什么这样说呢？（可能的答案：第二则写的更细致，更全面。） 追问：怎么个细致法？说不上来？ 我问你们，把大象放进冰箱总共分几步？那爸爸打老师总共分几步？分4步。也就是要把人物动作的分解细化，一慢动作一个慢动作的去写，而且，每一个慢动作的动词必须精确，动作描写，动作描写一定离不开什么词？动词。这就是老师要交给大家的第一个方法：分解动作，用准动词。 （3）接下来，我们做一个小训练，看我们同学，来分解动作过程，熟练的运用动词。 （4）看来我们同学非常认真，能够深入思考，举一反三，值得学习，下面我们来齐读这则长的例文，并讨论这两则例文之间有什么不同点。（学生讨论，教师深入小组指导） （5）我们可以从中得到什么启示和借鉴呢，我们在进行人物动作描写的时候可以怎样写呢？ 这就是我想告诉大家的第二个方法运用修辞，综合描写。 3.强化训练 （1）今天老师再给大家分享一件宫老师的囧事——点爆竹。老师已经写了一则例文了，但是我现在发现这则例文中啊有很多需要修改增补之处，下面向想请同学们结合本课所学人物描写的方法，帮助老师修改一下（写5分钟） 谁来读一读，给大家展示一下你的成果。 （追问：你这样改是用到了那个方法呢？好处是什么？你是通过哪些内容来表现老师胆小的呢？读两个人的作品即可） 同学们这节课我亏了，老师小时候的糗事都被你们知道了，我要逆袭，来给你们看段视频。（播放视频） 咋样，是不是老师的形象瞬间又变得高大帅气了，谁能说说老师咋扣球的，作了哪些动作？（找一个同学说，教师点拨） 好现在请同学们拿起你的笔写出老师这段高光时刻，50100字就行，写完了同桌互读，把精彩片段的推荐给同学们。 （4）你为什么推荐他的作品，好在哪，从方法角度赏析一下，他运用了哪些方法，作用是。有没有什么问题缺点或者改进之处？让学生口头改，展示3个作品 4.课堂小结 同学们，动作描写是刻画人物的一个重要手段。成功的动作描写可以更好地透视出人物的心理，折射出人物的个性特征和精神风貌，希望今天这节课对你的作文有所帮助。 5.作业布置 运用动作描写方法，描写某同学进行跳远测试的场景。200数字左右。 201806 形神兼备 个性鲜明（动作神态描写探究教案） 教学目标 掌握写人记事的写作方法：动作神态描写。 教学环节 明确动作神态描写的学习目标。 列举课文例子引导学生得出方法指导。 总结动作神态描写方法。 通过动作神态描写的学习，运用方法练习写一篇小练笔。 作业设计 根据特定情境，运用方法写一篇小练笔。 学习目标： 1、学习动作、神态描写方法，刻画人物性格。 2、总结动作、神态描写方法。 3、能运用动作神态描写的方法，进行写作训练。 教学过程： （一）预习讲评 动作描写： 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 神态描写： 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等，主要描写的是脸上的表情。 预习检测： 请指出句中的划线词语,并简单说说这些词语表现人物的什么特点或性格特征。 1、她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所求似的，摇着我的肩。（——鲁迅 《阿长与〈山海经〉》） 连续的动作，突出了长妈妈粗鲁的动作，惶急的神态。 2、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。（杨绛——《老王》） 突出了老王身体僵硬、身体状况很差 小结：根据人物特点，选择恰当的词语突出人物特点。 方法：精选字词 1、我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧接过去，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。（——鲁迅 《阿长与〈山海经〉》） 夸张，突出了“我”对长妈妈买来《山海经》感到很吃惊。 2、一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。（——林海音