硫及其化合物优质教学设计.docx

一、教材分析 　　《硫及其化合物》是人教版化学必修第二册第五章《化工生产中的重要非金属元素》第一节内容。在《普通高中化学课程标准（2017年版）》中，“主题2：常见的无机物及应用”对非金属及其化合物的要求为：“结合真实情境中的应用实例或实验探究，了解硫及其重要化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。”对物质性质及物质转化的价值的要求为：“结合实例认识非金属及其化合物的多样性，了解通过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化，认识物质及其转化在促进社会文明进步、自然资源综合利用和环境保护中的重要价值。” 　　这节内容主要包括：硫、二氧化硫和硫酸的性质，硫酸根离子的检验，不同价态含硫物质的转化。学生可通过实验探究，学习不同价态含硫物质的转化。教材重点关注“不同价态的硫元素”及“硫的转化”，突出了硫及其化合物在科学、技术、社会、环境中的影响、应用及教育价值，这样有利于学生多角度、多层面地理解硫及其化合物，有利于学生建立价类二维的元素观，也是渗透宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等化学学科核心素养的重要依托。 　　这部分内容是高中化学元素化合物部分的重点，是氧化还原反应及离子反应理论发展的重要载体，是元素周期律的重要体现。其中，二氧化硫被称为高中化学的明星分子，是各类考查的重点和热点。 　　二、学情分析 　　在必修第一册，学生已经以钠及其化合物、氯及其化合物、铁及其化合物的学习为例，能从物质分类、离子反应、氧化还原反应的角度认识化学物质，并学习了物质结构和元素周期律，能从周期和族的角度分析物质化学性质的递变性和相似性。通过化学键的学习，学生能够从微观视角认识化学物质。 　　学生初步具备了在具体问题情境下评价、改进、设计简单实验的能力；初步具备了应用所学知识分析问题和解决问题的能力。 　　学生初步具备了基于具体物质的具体性质和反应的类比思维，基于一类物质的一般性质的概括思维，基于离子的性质和反应的微观概括思维，基于化合价升降的氧化还原思维。 　　学生从综合类别通性的酸碱盐离子反应和价态升降的氧化还原反应的多角度、多层次思维来学习硫及其化合物存在困难，但也存在很大的发展空间。要设计符合学生发展的教学过程，促进学生价类二维的元素观的形成，帮助学生建构科学合理的认识思路，使认识方式趋向稳定化和内化。 　　三、教学目标 　　1. 了解硫元素在自然界中的多种存在形式，了解含硫物质的主要来源。 　　2. 结合含硫物质在生产、生活中转化的实例，从物质分类及价态的角度认识含硫物质的通性及氧化还原性，并能了解部分含硫物质的特性。 　　3. 通过不同价态含硫物质的转化，应用物质分类的思想，运用酸碱反应规律和氧化还原反应规律指导物质转化。落实陌生氧化还原反应方程式的书写。 　　4. 能设计实验探究证实含硫物质的化学性质，逐步提高实验探究的能力。 　　5.了解含硫物质在生产、生活中的应用及含硫物质带来的环境问题，特别要了解酸雨的形成过程、危害及防治方法。树立保护环境的意识。 　　四、教学重点 　　1. 二氧化硫、浓硫酸的性质，硫酸根离子的检验。 　　2. 含硫物质之间的相互转化。 　　3. 可逆反应。 　　五、教学难点 　　1. 浓硫酸的氧化性。 　　2. 设计实验证明二氧化硫的性质。 　　六、教学过程 　　（一）环节一 　　展示火山喷发的景象照片，说明火山喷发时，会释放出许多含有硫元素的物质，在火山口还有硫单质出现。 　　【教师引导】介绍硫单质的多种游离态，以正交硫为例，介绍硫单质的物理性质。学生分析硫单质的化学性质，说明分析的理论依据，结合课前给的资料说明文献依据，并设计实验获取实验依据。 　　【课前资料】古代炼丹时使用硫单质的资料及黑火药的成分中含有硫单质。 　　【学生活动】从物质类别和价态的角度分析硫单质有氧化性，可以与金属如铁、铜发生反应，也可以与非金属单质如氢气反应，同时硫也有还原性，可以与氧气发生反应。 　　【实验探究】 硫和铁粉的反应。 　　【设计意图】 　　引导学生从理论角度、文献角度、实验角度学习硫与金属和非金属单质的反应，认识硫单质的氧化性和还原性，体会硫单质作为重要的非金属单质在历史上的用途，渗透宏观辨识和微观探析的核心素养，为后面学习二氧化硫做铺垫。 　　（二）环节二 　　播放酸雨的视频，介绍空气质量报告的主要内容，探究二氧化硫的性质。 　　【教师引导】二氧化硫与酸雨的形成有什么关系？体现了二氧化硫的什么性质？设计实验证明你的预测。 　　【学生活动1】 　　从物质类别的角度分析二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。 　　从价态的角度分析二氧化硫既有氧化性，又有还原性。 　　设计实验证明二氧化硫酸性氧化物的通性及还原性。 　　【学生活动2】【实验