中学化学--希沃白板培训结营大作业（优秀课件）.pptxVIP

课题2 化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究教材分析： 对蜡烛及其燃烧的探究实验，学生不会陌生，但学生却从未对其细节进行过认真的观察和分析。选择这样的实验，会使学生感觉到化学与生活密切相关。学习化学从身边的化学现象开始，化学课上由教师引导进行探究，会给学生带来新的感受和启迪。学情分析： 通过课题1的学习，学生已经知道哪些是物理变化、化学变化、物理性质和化学性质。但对实验的探究还弄不清哪些是实验现象，哪些是实验结论，还不知道该观察什么，该怎样观察，不会用语言对实验现象和结论进行描述。知识与技能： 1、使学生了解实验探究的过程； 2、使学生初步学会对实验现象进行观察和描述。过程和方法： 1、使学生能通过教师的引导、师生的合作对实验现象的观察和分析得出有价值的结论； 2、使学生体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化，以及对变化过程中的现象的解释。情感态度和价值观： 1、使学生能够体验到探究活动的乐趣和成功的喜悦，提高学生化学学习的兴趣； 2、通过学生分组实验，培养学生之间的合作交流能力。教学目标：教学重点难点： 重点：激发学生实验探究的兴趣，侧重学生对实验的观察、记录方法的学习。 难点：锻练学生主动观察实验现象，学会表述实验现象和结论。教学设计思路： 对蜡烛及其燃烧的探究，侧重于对实验现象的观察记录，并培养学生的表述能力。教材通过对蜡烛在点燃前、燃烧时和熄灭后三个阶段的观察和实验，强调尽可能的运用多种感官去看、闻、听、摸，使学生对物质变化及其现象进行系统全面和仔细的观察，对观察结果进行客观、准确和完整的记录。 该探究实验是学生刚刚学习化学接触到的第一个实验，实验现象的明显性、准确性直接影响学生对化学学习的兴趣。教师规范的实验操作、准确的语言表述，都会给学生起到很好的示范性作用。为了使实验现象更直观清晰，我将教材中验证蜡烛燃烧生成CO2和H2O的探究实验重新进行了设计。 教材中的验证方法为：“分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在蜡烛火焰上方，仔细观察烧杯壁上有什么现象发生。推测蜡烛燃烧后生成了什么物质”。每次做此实验，成功率不高，即使成功，后面的学生也看不到，学生感到很失望，失去了探究的欲望和学习兴趣。我的实验设计教具如图:教学环节设计: 课题引入—合作探究—拓展实验—课堂小结教学过程：（一）课题引入 化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门学科，化学实验是研究物质的重要手段，也就是说，“化学是一门以实验为基础的科学”（板书）。今天，就从我们最熟悉的事物开始探究。对蜡烛及其燃烧的探究（板书）设计意图：直接进入探究主题，节省时间，从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。活动与探究：点燃前 阅读教材P12页实验内容（1），利用实验桌上器材完成设计实验，运用除味觉以外的所有感官或仪器对一支蜡烛在点燃前进行观察，并将观察到的现象在表中作详尽、客观的描述和记录。比一比：哪一组观察的仔细，记录的多。设计意图：培养学生的阅读理解能力，小组同学之间的合作精神和表达交流能力。实验步骤物质的性质、变化和现象结论与解释点燃前（1）观察蜡烛的颜色、状态、形状乳白色固态圆柱状——————-（2）用小刀切下一块石蜡放入水中可被切下，浮于水面上不溶于水硬度小，密度比水小，难溶于水 活动与探究：燃烧时 阅读实验内容（2），教师演示，学生模仿完成设计实验，做好实验，边观察边记录。①观察火焰；②验证火焰温度的高低：强调火柴梗的处理，做好安全教育。③验证燃烧产生的物质：应用创新实验验证燃烧的产物。设计意图：教师的规范操作，准确的语言表述起到示范作用。锻炼学生对实验现象的观察和表述。创新实验的设计，提高学生创新的意识，培养学生的科学素养。①观察火焰；蜡烛火焰示意图1、火焰分几层？2、哪层最明亮？3、哪层最暗？三层外焰焰心②验证火焰温度的高低：提出问题： 蜡烛的外焰、内焰、焰心，哪一部分的温度最高，哪一部分温度最低？实验设计： 请你拿住火柴的一端迅速平放入火焰中,约1s后取出,观察现象,并根据现象分析原因外焰温度最高，焰心温度最低结论：③验证燃烧产生的物质：蜡烛燃烧的产物是什么？ 在试管中注入少量澄清石灰水，固定在支架的试管夹上，塞上橡皮塞，在漏斗下方点燃一支蜡烛，观察漏斗内壁的现象，抽动注射器活塞，观察试管内澄清石灰水的变化。实验现象：漏斗内壁有水雾，澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳实验步骤物质的性质、变化和现象结论与解释燃烧时（1）、点燃蜡烛观察火焰 观察烛心部火焰分三层，第二层最亮，内层最暗。石蜡融化成蜡油石蜡可燃，其火焰分三层：外焰、内焰和焰心，外焰最亮，焰心最暗。石蜡熔点低，石蜡融化是物理变化。（2）取一根火柴梗，迅速平放在火焰上1秒取出火柴梗外端最先变黑外焰温度最高，加热物质时用外焰。（3）分