教科小学科学六下《13放大镜下的晶体》教案(1).pdf

《放大镜下的晶体》教学反思 在教学中， 我遇到了一个意料之外的问题， （当然也可以避免发生，但是我忽视了）。 我让学生提取晶体，当年学生制成了糖水和盐水两种液体，我随口就说你们随便提取那 种晶体吧！ 好了，有点学生提取盐的晶体， 有的学生提取糖的晶体。 当时我还暗自得意， 这下子学生有收获了。但是事情并没有向着我预料的方向发展：提取盐晶体的小组没有 问题，能够提取到白色的晶体，但是提取糖的晶体的小组就不对了，加热的玻璃片开始 没有变化，但是随着时间的延长，加热的糖水开始变成咖啡色，慢慢的开始颜色变深， 呈褐色了，还有一股香味，学生高兴极了，继续加热并没有出现糖的晶体，继续冒泡， 我马上想到生活中的现象了，做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了，我犯了一个 生活中的错误，这个可怎么办啊？当控制好学生后，我让学生讨论，为什么会出现这种 现象的？学生说了很多，基本都是停留在推测的表面。具体什么原因，我也把握不准， 解释说盐和糖的熔点不同，盐的熔点比较高，而糖的熔点比较低。我又问学生，对于今 天的提取晶体的实验， 有成功也有失败， 你有什么想法？学生说了很多冠冕堂皇的理由， 最让我高兴的是有一个学生说：一种提取晶体的方法不能适用于所有的物体，每个物体 都应该有独特的提取晶体的方法。 我很高兴，学生在科学方法方面有了自己独特的理解。 反思这节课：教学中出现了意料之外的事情，是由于没有认真细致的考虑到材料 的特殊性（但有时确实不会考虑到） ，导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了， 不过这样也有好处，可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学，一来让学生 知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为“意外”而被科学家引起重 视的，二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识，三来可以让学生以科学家的身份 体验科学发现的过程，这样的“意外”有何不可？当然，不是所有的意外都是应该的、 都是好的，这次，我只是合理的利用了这个“意外” ，才没有搞的一团糟。所以平常让 学生做的实验教师最好事先做一次，对可能发生的情况才会有个全面的把握。