从主题墙到儿童海报.pptxVIP

从主题墙到儿童海报;从主题墙到儿童海报;;—、幼儿园主题墙的突出问题;—、幼儿园主题墙长什么样;有一种环境叫：我看不见;有一种环境叫：我看不见;主题墙的主要特点;教师的教学逻辑;主题墙的设计逻辑;主题名称：纽扣;儿童的问题是起点，作品展览是结束; 儿童意识——戏剧意识； 由易到难，循序渐进； 调查开始——分类一使用——创意; 每从认知行动、探索创造表现; 儿童的认知心理节奏； 层次分明、逻辑清晰、作品丰富；;需要改进的地方;需要改进的地方;二、儿童本位的“儿童海报”;儿童海报的内容选择;主题墙;我的......;不一定讲述一个完整故事;案例：小小城市探索家 版权：南京市雨花区实验幼儿园 城砖探索组的儿童海报（个人海报）;可能是用跷跷板象抛石机一样抛上去的;可能是用吊车吊上去的;我们设计的迷宫—小组海报;儿童的问题;案例：浅水湾的洞洞到底有多深 版权：江苏镇江扬中新坝幼儿园;问题——探索——策略;主题前;、;意识层面的问题;（三）儿童海报的参与主体;（四）儿童海报的制作策略;一张教师海报;教师以教育者为叙述视角所展现的主题活动的全过程，包括如何开始、如何推进、如何结束。;;教师海报的形式;自动浇水器的由来;蚯蚓的故事;2. X张儿童海报;儿童海报是以儿童自身为叙述视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现的儿童自己对主题活动的认识。 儿童海报一般以儿童在主题活动中的问题为明线，以儿童在主题活动中获得的经验为暗线，重点呈现儿童的经验变化、策略反思。;问题一：关于这个主题，我己经知道了什么？ 问题二：关于这个主题，我还想知道什么？ 问题三：关于这个主题，我怎么才能知道我想要知道的? 问题四：关于这个主题，我知道我想要知道的了吗?;儿童海报的形式;儿童的集体海报;案例：细菌大调查 版权：江苏无锡江阴华士中心幼儿园;儿童集体海报：我们的问题——我们的探索;儿童集体海报：我们的发现;儿童集体海报：我们的探索过程;儿童的小组海报;;我们四个人要做一张报纸椅;问题1:怎么卷出硬硬的纸卷? 问题2：纸卷散开来怎么办？;问题3：怎么把纸卷做成椅子?;问题4：??么才能做出适合高度的椅子?;报纸椅完成啦;设计图一一卷报纸一 一做椅子一一量椅子;儿童的个人海报;青菜种子养成记：个人一一儿童连环画;幼儿的主题小书;幼儿的个人海报：我的问题;做 与 思;关于玩轮胎的第一次记录;;;关于玩轮胎的第二次记录;关于玩轮胎的第三次记录;教育价值 审美价值 发展价值;儿童海报推进中的常见问题;1.幼儿主题海报制作过程中，教师的作用定位在哪里？该如何把握引和导的度？ 2.主题海报制作时有单个问题多人探究和多个问题多人探究的情况，当条件较多时，教师兼顾不了，导致问题不能深入探究。当出现多个问题时，教师是否需要筛选？还是有侧重点地进行关注？;3.刚进入小班，此年龄阶段的孩子能力发展很弱，表征能力有限，该如何引导？小班孩子的表征能力参次不齐，指导时有难度。 4.孩子的表征能力比较弱，而且孩子间能力差异较大，在主题墙及海报制作中往往都是个别能力比较强的孩子为主在参与，对于一些能力比较弱的孩子要如何引导他们参与？;5.海报分组制作与集体活动、区域活动如何均衡？ 6.如何体现“活”，是不是在孩子探索，制作海报时时间都可以根据实际延长？被挤掉的规定活动该如何安排？;7.二个年段都占用了很多的集体活动和游戏活动的时间，与幼儿园一日活动时间安排冲突。 8.无法兼顾来自孩子们的每一个个性化问题的研讨，无法真正放手让孩子进行自主海报制作。;四、儿童视角的儿童海报何以可能;课程游戏化秉持的行动原则;课程游戏化秉持的行动原则;三种课程建设的思路;预成为主 的主题课程;整体课程计划中的留白;物理留白;课程实施中为什么要反思?;一个完美的儿童海报可能是这样的;;案例：值日生 小组海报;1 .值日生应该做这些事吧……;1 .值日生应该做这些事吧……;“我们开始制作值日生海报啦!;2.我还想知道这些问题!;2.我还想知道这些问题!;“我们把每一组的值日生安排表交给了牛牛，请牛牛帮大 家画了一个更大的、全班小朋友的值日生安排表！”;(3) “我们班的值日生要做什么呢？ ”;这是我们布置的海报哦;“我们要给毎一天的值日生做个记录本。” “想想，只要做5本就够了 !星期一一本，星期二一本，星期三一本，星期四一本，星期五一本。”;这就是我们大家一起做的值日生海报;自始至终相信儿童是奇迹，相信儿童能创造奇迹， 相信儿童能引领成人鉴赏他们的奇迹。;通过本书，我们想倡导一种新教育文化和新环境文化，我们希望所有的老师感受到儿童这一 “奇迹”般的存在 ,并且选择为了 “ 奇迹、与“奇迹 ” 一起创设环境。;口儿童视角的课程故事 □儿童视角的学习故事 □从主题墙到儿童海报 □儿童视角的户外环境创设;