【教学设计】苏科版《115机械效率》教学设计(附教学设计思路和教学流程图).docx

苏科版《 11.5 机械效率 》教学设计一、教学设计思路物理课程标准将科学探究纳入重要的内容标准，旨在加强同学科学素养的培育； 对同学来说，它既是学习的目标之一，也是一种重要、有效的学习方法；对老师来说，它也是一种重要的教学方法；针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用试验探究法，以便更好地达到教和学的目的；本设计的第一环节是复习导入，通过视频展现生活中的简洁机械以及功的学问复习，为同学顺当完成反映机械性能的机械效率构建了必要的基础学问平台；其次环节是猜想、 试验和质疑，通过活动一，让同学对问题“手拉绳子做的功等于动滑轮拉重物所做的功吗？”进行猜想， 并引导设计试验验证自己的猜想；同学经过数据分析后发觉，手拉绳子做的功总是大于动滑轮拉重物所做的功；通过试验的设计归纳就可培育同学归纳、 苏科版《 11.5 机械效率 》教学设计 一、教学设计思路 物理课程标准将科学探究纳入重要的内容标准， 旨在加强同学科学素养的培育； 对同学 来说，它既是学习的目标之一，也是一种重要、有效的学习方法；对老师来说，它也是一种 重要的教学方法；针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用试验探究法，以便更好地达 到教和学的目的； 本设计的第一环节是复习导入， 通过视频展现生活中的简洁机械以及功的学问复习， 为 同学顺当完成反映机械性能的机械效率构建了必要的基础学问平台； 其次环节是猜想、 试验 和质疑，通过活动一，让同学对问题“手拉绳子做的功等于动滑轮拉重物所做的功吗？”进 行猜想， 并引导设计试验验证自己的猜想； 同学经过数据分析后发觉， 手拉绳子做的功总是 大于动滑轮拉重物所做的功； 通过试验的设计归纳就可培育同学归纳、 推理才能， 同时达到 渗透物理学争论方法的目的； 得出结论后进一步让同学分析争论： 余外的功干什么了， 引出 使用机械的三个功； 第三环节是熟悉有用功、 总功、额外功， 这一环节放手给同学自主学习， 在教学中老师要帮忙同学自己进行学问的构建， 而不是去复制学问， 旨在进展同学多方面获 取信息的才能； 紧接着是熟悉机械效率， 通过前面同学已经熟悉三个功以及它们之间的关系， 由上面的对余外的功 （即额外功） 的争论， 引导同学熟悉到有用功和总功数量上相差越小越 好， 继而放手给同学自主学习， 过度自然且易于懂得机械效率的意义； 明白常用机械的机械 效率， 并进行简洁的运算， 帮忙同学进一步懂得机械效率； 这一环节老师着力引导同学步入 自主性学习的轨道， 培育他们的学习才能； 第四环节议一议 “动滑轮的机械效率与哪些因素 W W 有关”和“如何才有用能提高它的机械效率” 总 ，老师适当有引用导：把公式η = ⅹ100％ 变形为 有用 额外 W η = ⅹ 100％，通过争论和理论分析培育同学的规律思维才能；第五 W W 环节是课堂巩固， 环围着怎样提高自行车的机械效率问题创设一个有利于同学主动学习的情 境，使同学能够联系生活、联系实际，使物理学问生活化，又使生活现象物理化；借助这一 活动， 同学明白使用机械的历史过程， 熟悉机械的使用对社会进展的作用； 最终再将效率问 题延长到同学的学习和生活中， 使同学能把课堂学问活学活用， 增强提高效率的意识； 最终 一环是小节和作业布置，利用遗忘规律，起当堂巩固和延长课堂教学的作用； 教学过程中利用课本资源创设情境， 激发同学的求知欲； 通过设计、 动手试验发觉动力 对绳子做的功总是大于动滑轮提升重物所做的功，分析数据后自主学习熟悉使用机械的三个功以及它们之间的数量关系，建立机械效率的概念，算一算机械效率，议一议影响动滑轮机械效率的因素， 观看图片和视频说一说怎样提高自行车的机械效率，举例说明学习和生活中的效率问题等，复力习求导教入学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性；在每一环节中均对同学的表现 对绳子做的功总是大于动滑轮提升重物所做的功， 分析数据后自主学习熟悉使用机械的三个 功以及它们之间的数量关系， 建立机械效率的概念， 算一算机械效率， 议一议影响动滑轮机 械效率的因素， 观看图片和视频说一说怎样提高自行车的机械效率， 举例说明学习和生活中 的效率问题等，复力习求导教入学方式多样化，学习形式更富吸引力，课堂具有更多的生成性；在每 一环节中均对同学的表现赐予精确、恰当、即时的评判，让同学体验胜利、感受自信，使整 个课堂生动、活跃起来，充分展现每一个鲜活的生命个体，关注每一个同学的成长与进展； 二、教学流程图 测量、比较手拉绳子做的功 和动滑轮对物体做的功 活动一：再探动滑轮 分析数据 议一议：动滑轮的机械 活动效二率：与了哪解些有因用素功有、关总功和额外功懂得机械效率 自学教材 运算：动滑轮的机械效率 说说建：立怎概样念提高自 行车的机械效率 巩固练习 选一选 小结与作业 延