【教学设计】《中国的河流》教学设计(第1课时).docx

( 第 1 课时 )《中国的河流》教学设计学习目标：（1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流；归纳我国外流河、内流河的分布特点；（2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，懂得河流与人类活动的关系；（3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特点，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步懂得 ( 第 1 课时 ) 《中国的河流》教学设计 学习目标： （1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海 洋的主要河流；归纳我国外流河、内流河的分布特点； （2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特 征，懂得河流与人类活动的关系； （3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特点，能够说出长江、黄 河不同河段突出的开发或问题，进一步懂得河流与人类活动的关系； 教学重点、难点 教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特点；说出长江、黄河不同河段突出 的开发或问题； 教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特点；说出长江、黄河不同河段突出的开发或 问题； 教学方法： 启示式讲授法 教学过程： 一、以外流区为主 课程引入： 【老师】展现：河流航运、浇灌、旅行等图片，洪水泛滥图片，摸索争论：河流和湖泊能 给我们生活供应哪些便利？也给我们造成了哪些灾难？ 【同学】争论回答：利──浇灌、航运、渔业、盐、旅行、 水能；害 水灾 【老师】导语：我国疆域广阔，有很多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系 特别亲密，既可兴利，又可作害；我们争论河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害；今 天，我们就来学习我国河流的概况； 读图感知 【老师】投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国 河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？ 【老师】 读图查找 【老师】展现《中国水系图》，引导同学结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流；【同学】结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江；读图观看【老师】引导同学阅读《中国主要河流分布》图，提问：1．我国全部河流都东流吗？2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋 【老师】展现《中国水系图》，引导同学结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河 流； 【同学】结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里 木河、怒江； 读图观看 【老师】引导同学阅读《中国主要河流分布》图，提问： 1．我国全部河流都东流吗？ 2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和 印度洋的河流），请说出该河流 的名称及所注入的海洋； 3．塔里木河最终流向哪里？ （老师点拨）订正同学指图缺点；着重指出：在图上指河流或观看河流，要顺着源头→下 游方向指或观看； 【同学】读图回答： 1．不是，是大部分向东流入太平洋； 2．有，我国西南部的雅鲁藏布江注入印度洋，新疆北部的额尔齐斯河注入北冰洋； 3．塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消逝在沙漠中，我国西北地区的大多数河流也都如 此； 明晰概念 【老师】我们来画一幅示意图，你能试着用自己的语言，说明一下什么叫内流河，什么叫 外流河吗？ 【同学】我们把这些最终流入海洋的河流，叫作外流河；最终未流入海洋的河流，叫作内 流河； 【老师】对，描述的特别精确； 【老师】出示河流景观图，小结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入 太平洋， 少部分河流注入印度洋， 注入北冰洋只有唯独的额尔齐斯河， 塔里木河是我国最大的 内流河； 分析成因 【老师】地势对我国的河流流向有何影响？ 【同学】我国地势西高东低，大部分河流向东流； 【老师】分析得很好；我国的河流不只向东流，而是流向多个方向，亚洲中部这一块高起来的“世界屋脊”，是亚洲众多大河的发源地；由于这个缘由，把青藏高原称为是“亚洲的水塔”；读图归纳【老师】明白了内、外流河的基本概念，那我们再来看看内、外流河分布情形怎样？外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区；【同学】内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部；【老师】内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部；再进一步对比内、外流区的面积和水量； 为什么内、外流区的水量有这么大的差异， 主要是什么因素带来了影响？【 【老师】分析得很好；我国的河流不只向东流，而是流向多个方向，亚洲中部这一块高起 来的“世界屋脊”，是亚洲众多大河的发源地；由于这个缘由，把青藏高原称为是“亚洲的水 塔”； 读图归纳 【老师】明白了内、外流河的基本概念，那我们再来看看内