部编版《中外历史纲要》下册：第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变【教案】.pdf

·教学设计· 人教版《中外历史纲要》必修（下） 全球联系的初步建立与世界格局的演变 课程标题：第三单元第 7 课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学对象： 高一学生 课时安排： 1 课时 一、教学内容分析： 《全球联系的初步建立与世界格局的演变》是人民教育出版社新编高中教科书历史必修下第三单元 《走向整体的世界》第7 课的教学内容。主要讲述的是全球航路开辟以后人口的迁移与物种的交换、商 品的世界性流动、世界市场的雏形开始出现和殖民主义者的早期殖民扩张活动等历史知识。本课程内容 承载着由古代文明向近代文明的过渡和由东方文明中心向西方文明中心的重大转变，本课程内容在世界 历史发展中的地位十分重要，具有承上启下的意义和作用，是学习的重要（中心）环节。 二、学习者特征分析： 有关《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的学习内容，学生已有一定的前备知识，学生们在 第 6 课刚刚完成《全球航路的开辟》内容的学习，而全球航路的开辟正是全球联系加强与世界格局演变 的前提和基础，第三单元知识内在关联性和逻辑性在一定程度上减少了学生对相关知识学习的难度。另 外，大量的图片和文字资料以及贴近生活实际的常识性知识，使得学生对这一部分内容并不陌生。 “00 后”作为新时代的高中生，兴趣点较多，思维活跃，敢于质疑，乐于表现，还具有一定的团结 协作能力，便于开展“互动自主——合作探究”教学方式的实施。但是，他们在思维的广度和深度上还 需要教师进行进一步引导，以便激发其理性思考的潜能。此外，学生的学科能力和学习水平有所不同， 应在教学设计中关注不同层次学生的知识需求，突出学生个性成长又能做到面向全体。 三、课标要求： 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域 文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 1 四、教学目标： 1、对比15世纪的“世界地图”和16世纪的世界地图，理解全球航路的开辟为全球联系的建立奠定 了基础和创造了条件； 2、运用图片和文字材料，探索世界日益联成一个整体与人类生产生活实际发生变化的必然联系。例 如了解一些农作物和手工业产品在世界范围的流动，感受人类生活随之发生的重大变迁； 3、通过对比世界经济、文化发展过程中各大洲、各地区之间的差异性和多样性，培养学生全方位认 识事物的能力； 4、正确认识人类活动过程中罪恶活动给人类带来的灾难，认识到追逐利益与理性地、人道地处理世 界重大问题，对历史发展会有不同的影响； 5、引导学生根据自己的兴趣，以某种外来农作物作为研究对象，进行材料搜集和整理，探究其来源 以及引入中国的情况。 五、教学重点、难点： 重点：人口迁移与物种交换，商品的世界性流动，早期殖民扩张的基本史实 难点：全球航路开辟对世界历史发展的深远影响 六、教学策略与方法： 教学是“教师教”与“学生学”的和谐统一。教学过程是师生交流、互动、共同发展的过程，我对 本课题设计的基本理念是：构建师生互动、和谐共生的历史课堂。具体做法是—— 教法：问题引领、创设情境、史料研习、对比分析、思维导图、理论联系实际 学法：自主学习、分组讨论、多元互动、合作探究、阅读史料、分析归纳、论从史出 七、教学准备： 1、集体备课，完成《教学设计》 2、整合教材，收集图片、视频和文字史料，精心设计思考题 3、制作《学历案》、《知识检测小卷》和《教学过程动态评价表》 4、加强信息技术与课程资源融合，制作微课片段和PPT演示文稿辅助教学 5、学生：预习课本、完成分组、完成《学历案》自主学习部分 八、教学活动过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示材料：托勒密地图 学生认真观察每一幅地图的特 训练学生的空间感； （托勒密是教廷承认的地理征 而且更进一步，培养学生追 激发思维 学权威） 对比三幅地图的绘制时间以及 随空间变化的脉络形成时 导入新课 展示 15 世纪欧洲人绘制的 绘制范围的扩